Vertellen over emoties in het Frans met de imparfait

Vertellen over emoties in het Frans met de imparfait

Leerdoel van de les

Aan het einde van de les kun je eenvoudige zinnen maken in het Frans waarin je de imparfait gebruikt om over emoties te vertellen.

Leg de leerdoelen van de les uit aan de studenten.

Wat weet je al over het gebruik van de imparfait om emoties te beschrijven in het Frans?

Wat is de imparfait?

De imparfait is een verleden tijd in het Frans die vaak gebruikt wordt om emoties te beschrijven.

Leg kort uit wat de imparfait is en hoe het gebruikt wordt.

Voorbeelden van emoties

Blij, verdrietig, boos, bang, verbaasd, verliefd

Laat de studenten de verschillende emoties herhalen en vraag of ze nog andere emoties kunnen bedenken.

Vervoeging van de imparfait

De imparfait wordt gevormd door de stam van de eerste persoon meervoud te nemen en vervolgens de volgende uitgangen toe te voegen: -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient

Laat de studenten de vervoeging van de imparfait herhalen en vraag of ze vragen hebben.

Voorbeeldzin

Nous étions heureux quand nous avons gagné le match. (We waren blij toen we de wedstrijd wonnen.)

Laat de studenten de zin herhalen en vertaal de zin naar het Nederlands.

Oefening 1

Vertaal de volgende zin naar het Frans in de imparfait: Ik was verdrietig omdat mijn hond is overleden.

Geef de studenten tijd om de zin te vertalen en bespreek de antwoorden samen.

Oefening 2

Maak een zin in het Frans waarin je de imparfait gebruikt om over een emotie te vertellen.

Geef de studenten tijd om een zin te bedenken en laat ze de zin delen met een klasgenoot.

Voorbeeldzin 2

J'étais en colère quand mon frère a cassé mon jouet. (Ik was boos toen mijn broer mijn speelgoed kapot maakte.)

Laat de studenten de zin herhalen en vertaal de zin naar het Nederlands.

Oefening 3

Vertaal de volgende zin naar het Frans in de imparfait: We waren verbaasd toen we de verrassing zagen.

Geef de studenten tijd om de zin te vertalen en bespreek de antwoorden samen.

Oefening 4

Maak een zin in het Frans waarin je de imparfait gebruikt om over een emotie te vertellen.

Geef de studenten tijd om een zin te bedenken en laat ze de zin delen met een klasgenoot.

Voorbeeldzin 3

Nous étions amoureux quand nous nous sommes rencontrés. (We waren verliefd toen we elkaar ontmoetten.)

Laat de studenten de zin herhalen en vertaal de zin naar het Nederlands.

Quiz

Beantwoord de volgende vraag: Welke tijd wordt vaak gebruikt om emoties te beschrijven in het Frans?

Geef de studenten tijd om de vraag te beantwoorden en bespreek het antwoord samen.

Oefening 5

Vertaal de volgende zin naar het Frans in de imparfait: Ik was bang toen ik de enge film zag.

Geef de studenten tijd om de zin te vertalen en bespreek de antwoorden samen.

Oefening 6

Maak een zin in het Frans waarin je de imparfait gebruikt om over een emotie te vertellen.

Geef de studenten tijd om een zin te bedenken en laat ze de zin delen met een klasgenoot.

Voorbeeldzin 4

J'étais triste quand mon ami est parti. (Ik was verdrietig toen mijn vriend vertrok.)

Laat de studenten de zin herhalen en vertaal de zin naar het Nederlands.

Oefening 7

Vertaal de volgende zin naar het Frans in de imparfait: We waren blij toen we de taart aten.

Geef de studenten tijd om de zin te vertalen en bespreek de antwoorden samen.

Oefening 8

Maak een zin in het Frans waarin je de imparfait gebruikt om over een emotie te vertellen.

Geef de studenten tijd om een zin te bedenken en laat ze de zin delen met een klasgenoot.

Voorbeeldzin 5

Nous étions surpris quand nous avons vu le feu d'artifice. (We waren verbaasd toen we het vuurwerk zagen.)

Laat de studenten de zin herhalen en vertaal de zin naar het Nederlands.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.