4 mavo - week 11 les 1 [hoofdgedachte_signaalwoorden]

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre d'examenidioom

Ta trousse

Zakkie avec ton téléphone dedans

Ton ordinateur

Connectez-vous sur LessonUp!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

      Leerdoelen

1. Ik kan signaalwoorden herkennen in teksten en uitleggen welk verband het signaalwoord aangeeft.
2. Ik leer effectievere lees- en woordenschatstrategieën gebruiken tijdens het lezen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Signaalwoorden

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Les connecteurs

• Doel
• Vergelijking
• Opsomming
• Voorwaarde
• Tijd/verandering in tijd

• Oorzaak/reden/verklaring
•  Conclusie
• Tegenstelling

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Les connecteurs

• Doel
• Vergelijking
• Opsomming
• Voorwaarde
• Tijd/verandering in tijd

• Oorzaak/reden/verklaring
•  Conclusie
• Tegenstelling

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

• afin de
• afin que
• pour
• pour que

• ainsi
• alors
• bref
• enfin
• de cette façon
• donc

• à cause de
• car
• c'est pourquoi
• c'est que
• suite de
• puisque

• à l'inverse
• alors que
• au contraire
• au lieu de
• néanmoins
• tandis que
• pourtant
• par contre
• quand même
• tout de même

• comme
• comme si
• par exemple
• aussi que
• plus que 
• moins que

• depuis
• dès que
• désormais
• lorsque
• pendant que
• tout à coup
• après que
• avant que

• d'abord
• en plus
• ensuite
• également
• aussi
• et
• puis

• à condition que
• à moins que
• au cas où
• pourvu que
• si

voorwaarde

opsomming

tijd / verandering in tijd

vergelijking

tegenstelling

oorzaak/reden/verklaring

gevolg/conclusie

doel

Kies het juiste verband.

Pour le musée du Louvre, ces tournages sont très profitables. En effet, le musée gagne de l'argent pour ces tournages. Le musée gagne aussi en célébrité.

1. Tegenstelling
2. Opsomming
3. Tijd/verandering in tijd
4. Oorzaak/reden/verklaring

Kies het juiste verband.

En 1910, grâce à l'argent de son ami Arthur Capel, Chanel ouvre une boutique de chapeaux rue Cambon, à Paris.

1. Tegenstelling
2. Opsomming
3. Tijd/verandering in tijd
4. Oorzaak/reden/verklaring

Kies het juiste verband.

Pour l'écologie, je serais prêt à manger un peu moins de viande, mais je ne veux pas arrêter complètement de manger de la viande.

1. Tegenstelling
2. Opsomming
3. Tijd/verandering in tijd
4. Oorzaak/reden/verklaring

Kies het juiste verband.

Bien sûr, ce n'est pas très gentil de tuer les animaux, mais il faut bien qu'on mange!

1. Tegenstelling
2. Opsomming
3. Tijd/verandering in tijd
4. Oorzaak/reden/verklaring

Kies het juiste verband.

On peut bien se nourrir de légumes et de céréales, alors
pourquoi continuer à tuer des animaux pour manger de la
viande ? En plus, la viande n’est pas très bonne pour la
santé

1. Tegenstelling
2. Opsomming
3. Tijd/verandering in tijd
4. Oorzaak/reden/verklaring

Hoofdgedachte

• Titel, inleiding, afbeelding

• Je probeert de W-vragen
  te beantwoorden:

Wie?
Wat?
Waarom?

Om de hoofdgedachte te achterhalen:

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Hoofdgedachte

• Titel, inleiding, afbeelding

• Je probeert de W-vragen
  te beantwoorden:

Wie? Sam Stern, jonge talentvolle kok
Wat doet hij? Koken 
Waarom is de tekst geschreven? Boek geschreven 

Om de hoofdgedachte te achterhalen:

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Hoofdgedachte

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Stappenplan lezen

1. Oriënteren: waar gaat de tekst over? Bekijk de titel, plaatjes en inleiding.
2.  Focussen: wat wordt er gevraagd? Lees de vraag. Markeer sleutelwoorden.
3. Lezen: lees de betreffende alinea. Markeer sleutelwoorden.
4. Reflecteren: lees nogmaals de vraag. Bekijk nogmaals globaal de alinea. 
   Kies het juiste antwoord.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Au travail

Fais texte 1, 2, 3, 4 et 5 de l'examen.

20 minutes

Fini? Pratique les connecteurs sur Quizlet.

Cliquez ici

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Doel formuleren

Feedback:

 Begrijpt de hoofdgedachte van een tekst niet.

 Herkent weinig tot geen signaalwoorden.

 Heeft moeite met het herkennen van eenvoudige Franse woorden en zinnen.

 Raadt antwoorden zonder strategie of onderbouwing.

Advies (feedforward):

 Intensief oefenen: Maak vijf tot tien teksten per week (op eindexamensite.nl of in je examenbundel) met variërende onderwerpen.

 Woordenschat uitbreiden: Gebruik Quizlet of examenidioom om dagelijks 10-15 nieuwe woorden (examenidioom!) te leren. Begin met kernwoordenschat (signaalwoorden, veelvoorkomende werkwoorden en zelfstandig naamwoorden). Gebruik hiervoor het boekje examenidioom  hier staan signaalwoorden, veelvoorkomende werkwoorden en zelfstandige naamwoorden in per thema!

 Leesstrategieën leren: Oefen met het scannen van een tekst en het gebruik van signaalwoorden. Besteed extra tijd aan het leren van verbanden (oorzaak-gevolg, tegenstelling, etc.) en het begrijpen van de hoofdgedachte van een tekst.

 Hulp inschakelen: Vraag ondersteuning van een docent, broer, zus, kennis, etc. voor hulp als je er zelf niet uitkomt!

Feedback:

 Herkent de hoofdgedachte soms, maar niet consequent.

 Heeft moeite met langere zinnen en samengestelde teksten.

 Begrijpt signaalwoorden gedeeltelijk en maakt hierdoor fouten in de redenering.

 Heeft beperkte woordenschat, wat leidt tot verkeerde interpretaties.

Advies (feedforward):

 Regelmatig oefenen: maak wekelijks vijf teksten (op eindexamensite of in je examenbundel).

 Woordenschat onderhouden: Blijf nieuwe woorden oefenen en herhaal eerder geleerde woorden. Focus op signaalwoorden en tekstspecifieke woorden (bijvoorbeeld woorden over milieu, gezondheid of werk). Gebruik het boekje examenidioom.

 Focus op strategie: Oefen actief met het onderstrepen van signaalwoorden en het begrijpen van de hoofdgedachte en structuur van een tekst. Begrijp de fout gemaakte vragen om jouw strategieën te verbeteren.

Feedback:

 Begrijpt de hoofdgedachte van de meeste teksten.

 Herkent signaalwoorden en kan deze toepassen in de context van de vragen.

 Heeft een redelijke woordenschat, maar soms nog moeite met complexe woorden of zinnen.

 Mist af en toe details, wat tot slordige fouten leidt.

Advies (feedforward):

 Consistent oefenen: Lees drie tot vijf teksten per week. Kies moeilijkere teksten om je vaardigheden verder te ontwikkelen.

 Verbreden van woordenschat: Blijf nieuwe woorden leren en herhalen. Gebruik de teksten en het boekje examenidioom om je woordenschat uit te breiden.

 Feedback gebruiken: Bekijk je fouten en verbeter je strategieën. Gebruik oude examens om te oefenen met de tijdsdruk van een echte toets.

 Test je strategie: Kijk hoe effectief je skimmen en scannen zijn door tijdslimieten in te stellen tijdens het oefenen.

Feedback:

 Begrijpt de hoofdgedachte en details van bijna alle teksten.

 Past leesstrategieën effectief toe (zoals skimmen, scannen en analyseren).

 Heeft een ruime woordenschat en herkent complexe zinnen en signaalwoorden.

 Maakt weinig fouten en gaat efficiënt met tijd om.

Advies (feedforward):

 Lees wekelijks twee tot drie uitdagende teksten. Kies onderwerpen buiten je comfortzone om je leesvaardigheid te verbreden.

 Oefen met volledige eindexamens om je snelheid en nauwkeurigheid te testen. Oefen met het formuleren van antwoorden in het Nederlands. Lees de vraag opnieuw om écht te begrijpen wat de vraag is!

 Werk aan het perfectioneren van je antwoorden door je te richten op nuances in de tekst.

Klik op jouw kleur en lees de feedback goed door. Bespreek met je groepje:

1. Herken je jezelf in de feedback?
2. Welke doelen ga je nu opstellen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• Noem 5 woorden die te maken hebben met kwaliteit, kwantiteit en intensiteit.