Creatief schrijven. Deel 1: creatief schrijven vereist verbeeldingskracht

Creatief schrijven. Deel 1: creatief schrijven vereist verbeeldingskracht

Aan het einde van de les kunt u...

De definitie van creatief schrijven en de relevantie ervan in het voortgezet onderwijs begrijpen.

Wat weet je al over creatief schrijven?

Definitie en belang van creatief schrijven

Creatief schrijven combineert originaliteit met relevantie voor de taak en de context. Het Four-C model onderscheidt verschillende niveaus van creativiteit, van persoonlijke tot eminente creativiteit.

Four-C model of creativity en de toepassing ervan op scholieren

Het Four-C model onderscheidt verschillende niveaus van creativiteit, van persoonlijke tot eminente creativiteit. Leerlingen kunnen dit model toepassen bij creatief schrijven.

Vergelijking tussen creatief en zakelijk schrijven

Creatief schrijven in het voortgezet onderwijs kent meer vrijheid en vereist meer verbeeldingskracht dan zakelijk schrijven.

De noodzaak van creativiteit en verbeeldingskracht in schrijfprocessen

Creatief schrijven vereist meer verbeeldingskracht dan zakelijk schrijven. Het is een heuristische taak die open staat voor interpretatie.

De huidige staat en toekomst van creatief schrijven in het onderwijs

Hoewel creatief schrijven in 1998 uit het examenprogramma van de bovenbouw verdween, is er een hernieuwde interesse om creativiteit, en daarmee creatief schrijven, weer te integreren in het curriculum.

Creativiteit: het vermogen om werk te produceren dat zowel nieuw als passend is.

Four-C model of creativity: een model dat verschillende niveaus van creativiteit erkent, van mini-c (persoonlijk) tot Big-C (eminent).

Heuristische taak: een taak zonder vast oplossingspatroon, open voor interpretatie.

Algoritmische taak: een taak met een vast patroon of formule voor het vinden van een oplossing.

Rhetorisch doel: een specifiek doel in communicatie, zoals overtuigen of informeren.

Fictieve wereld: een door de auteur gecreëerde en verbeelde wereld, niet verwijzend naar de externe realiteit.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.