This lesson contains 14 slides, with interactive quizzes and text slides.
Lesson duration is: 50 min
Items in this lesson
Slide 1 - Slide
This item has no instructions
Startklaar
Op je plek zitten
Telefoon in het Zakkie
Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui
timer
3:00
Slide 2 - Slide
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.
Slide 3 - Slide
This item has no instructions
Bezoek Rabbit Hole
Binnenkort gaan we naar de voorstelling Rabbit Hole.
In deze les:
- Denken we alvast na over het onderwerp van de voorstelling.
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Waar gaat Rabbit Hole over?
De hoofdpersoon is Samy. Samy is slachtoffer van sexting. Heeft zich teruggetrokken op zijn kamer en hij heeft alleen nog online contact met anderen. Hij vertrouwt helemaal niemand meer.
Het tijdperk waarin we leven wordt ook wel het post-truth-tijdperk genoemd omdat iedereen nieuws kan maken en zich als iemand anders voor kan doen op het internet. Ik ben benieuwd hoe jullie hier mee omgaan.
Slide 5 - Slide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Aan de slag
Heeft het laatste uur voor de waarheid geslagen?
Fake news, trollen en onontkoombare algoritmes vullen onze telefoons, wie moet je nog geloven nu iedereen zich als een ander kan voordoen op het internet?
We gaan onderzoeken hoe wij als klas aankijken tegen vertrouwen.
Slide 6 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Checklist:
Het activeren van relevante voorkennis als een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .
Wat is er nodig om iemand te vertrouwen?
Slide 7 - Mind map
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Kan vertrouwen misbruikt worden en hoe kan je dat voorkomen?
Slide 8 - Open question
This item has no instructions
Hoe bepaal jij of je personen vertrouwt die je op het internet hebt ontmoet?
Slide 9 - Open question
This item has no instructions
Vinden jullie dat er meer regels nodig zijn voor het internet? En zo ja welke regels?
Slide 10 - Mind map
This item has no instructions
Trailer voorstelling
Checklist:
Dual Coding (woord en beeld combineren)
Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen
Slide 11 - Slide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Afspraken in het theater
- We zijn te gast
- We hangen onze jassen en tassen op bij de kapstok
- Zorg dat je voor de voorstelling naar de WC bent geweest
- In de zaal blijven we bij elkaar met de klas
- We zijn tijdens de voorstelling stil zodat de spelers zich kunnen concentreren.
- We eten niet in het theater of in de zaal En nog een keer:
Meenemen: een opgeladen telefoon!!
Slide 13 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Afsluiting
Checklist:
Zijn de leerdoelen behaald?
Les in context plaatsen van de periode
Het leren en het gedrag samen evalueren
Vooruitblikken adhv JdW-planner
Slide 14 - Slide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.