Onderwijs ontwerpen vakdidactiek hoofdfase A 3.8 week 2022-2023

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A
1 / 34
next
Slide 1: Slide
VakdidactiekHBOStudiejaar 2

This lesson contains 34 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

Slide 1 - Slide

9:25

Slide 2 - Slide

9:35
Analyse experiment 1
Analyse didactisch experiment 1

  • Neem je eigen tweetal 5 minuten de tijd om je voor te bereiden op het presenteren van de uitkomsten van jullie didactische experiment. Beantwoord daarvoor de volgende vragen:


Slide 3 - Slide

9:35
Uitwisseling didactisch experiment 1
  • Wissel uit met de rest van de groep. Behandel daarbij jullie antwoorden op onderstaande vragen






  • De groep heeft als taak om jullie te helpen met het zoeken naar oplossingen voor de punten die jullie willen verbeteren. 






Slide 4 - Slide

9:35
Leeswerk Wijze lessen
Lees bouwsteen 10 en noteer daaruit een aantal punten die je wilt gebruiken in je eigen lessen.

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Leeswerk Wijze lessen

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Leeswerk Wijze lessen

Wat is formatief handelen?
Welke concrete voorbeelden van formatief handelen heb je al gezien of toegepast bij Duits?

Slide 7 - Slide

This item has no instructions


Schrijfvaardigheid

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Lesopdracht

Noteer de succesfactoren voor een leerzame en motiverende oefening schrijfvaardigheid die jij wilt gebruiken in je onderwijspraktijk

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Hoe kan schrijfvaardigheid motiverend zijn?

Slide 10 - Open question

This item has no instructions

Context, voordelen en nadelen
Nadelen: 
  • tijdrovend
  •  nakijkwerk voor de docent
  •  veel training nodig om op niveau te komen
  • probleem met Google translate
Voordelen:
  • idioom, grammatica, zinsstructuur én receptieve training komen erin terug
  • geen stress (zoals luisteren en spreken), want leerling heeft de tijd
  • schrijfvaardigheid biedt de mogelijkheid om inhoudelijk mooie dingen te doen (betekenisvolle leerstof, bijvoorbeeld met cultuur --> inhoudelijk MVT-onderwijs)
Context: 
  • Kerndoel en ERK: korte, eenvoudige persoonlijke brieven of e-mails opstellen, boodschap begrepen worden.
  • T/m niveau B1 is inhoud belangrijker dan correctijd. Aandacht voor feedback, maar niet te veel nadruk op formele correctheid (funest voor motivatie)

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Wat voor activiteiten?
Directe communicatie met een ander:  
  • ansichtkaart, brief, e-mail, vakantiegroet, chat.

Creatief schrijven: 
  • beschrijving geven van persoon, stad, verhaal vertellen, verhaal afmaken, fictieve dialoog, gedicht maken, strip maken, flyer maken, advertentie,  fictieve instagram, schoolkrant, écht contact met leerlingen uit Duitsland en Frankrijk (!), tekst bij plaatje maken (leerlingen krijgen plaatjes, ze mogen er zelf een paar uitzoeken waarbij verhaal geschreven wordt), etc



Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Hoe uit te voeren?
  • Stem het niveau goed af op de doelgroep (tip: can-do statements ERK)
  • Denk aan de fases van Neuner. Kennis t/m  fase C moet aanwezig zijn (Kan ook als voorkennis aanwezig zijn)
  • Zorg voor levensechte, of betekenisvolle, of geloofwaardige  schrijfopdrachten
  • Geef leerlingen genoeg tijd
  • Geef duidelijke instructies (hulpmiddelen, voorbeeld)
  • Zorg voor structuur én vrijheid. Dus niet: "Schrijf een brief aan je vriendin. Zeg dat ze een slaapzak moet meenemen" Maar wel....?
  • Geef aan hoeveel woorden er geproduceerd moeten worden
  • Accepteer geen Google Translate
  • Laat leerlingen samenwerken (collaborative writing)
  • Sta niet (of niet lang) stil bij briefconventies. Saai. Doen ze wel bij Nederlands.
  • Stem af met andere talen (denk aan de kerstkaart)


Slide 13 - Slide

This item has no instructions

Activiteiten schrijfvaardigheid
1) 
In tweetallen
10 minuten
Noteer bij elke activiteit wat er goed aan is en wat je zelf anders zou doen. Denk aan wat je tot nu toe hebt geleerd op het gebied van vakdidactiek/motiverende didactiek.

2)
Vul de notities van een ander tweetal aan
5 minuten

3)
Nog iets vergeten? Check iedere activiteit m.b.v. de lijst succescriteria bij schrijfvaardigheid




Slide 14 - Slide

This item has no instructions

Hoe uit te voeren? (2)
Als je leerlingen laat samenwerken, denk dan aan GIPS:



Slide 15 - Slide

This item has no instructions

David en Daniëlle

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Feedback
Niets werkt zo demotiverend als een schrijfopdracht die roodgestreept of verbeterd weer terugkomt bij de leerling.
  • Geef alleen feedback op een paar punten (behandeld in de les) + begrijpelijkheid als minimale eis.
  • Laat om tijd te besparen leerlingen eerst elkaars werk corrigeren (op een specifiek onderdeel). Jij in tweede plaats.
  • Onderstreep de fouten, verbeter ze niet, geef ze hoogstens een tip. Laat leerlingen (in tweetallen) een verbeterde versie maken.
  • Zorg voor een modeluitwerking: vooraf en achteraf. 
  • Geef pas een cijfer (summatief) als leerlingen genoeg hebben kunnen oefenen. Daarvóór is het formatief

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Lesopdracht

Noteer de succesfactoren voor een leerzame en motiverende oefening schrijfvaardigheid die jij wilt gebruiken in je onderwijspraktijk

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Welk succesfactoren voor een leerzame en motiverende les schrijfvaardigheid neem je mee voor je didactische experiment?

Slide 19 - Open question

This item has no instructions

Vooruitblik:

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

Succescriteria op een rijtje. Mijn top-11
  1. Neuner: efficiëntie bij fase A t/m C ruimte voor D: niet alleen saaie invuloefeningen maar aandacht voor taalvaardigheid 
  2. Information Gap bij gespreksvaardigheid
  3. Betekenis geven aan lesdoelen en interesse wekken voor onderwerp (persoonlijke ervaring, aansluiten bij belevingswereld leerling, veel voorkennis activeren)
  4. Breng Duitsland en Frankijk in de klas! Laat cultuur de motor zijn.
  5. Leerling inspraak geven en keuzes bieden
  6. Principes van activerende didactiek (doceren is doseren, variatie en afwisseling ivm concentratieboog, individuele aansprekebaarheid),
  7. Variatie aan werkvormen doet recht aan verschillen tussen leerlingen (DDU, Quiz, binnen-buitenkring, etc)
  8. Variëren in instructievorm (bij o.a. grammatica): inductief / deductief
  9. Samenwerkend leren: individuele aanspreekbaarheid, positieve wederzijdse afhankelijkheid
  10. Zorgen voor een veilig taalbad (focus op inhoud en minder op fouten, eerst in tweetallen oefenen ipv klassikaal, afspraken in de klas, steun geven door voorbeelden en scaffolding) 
  11. Leergerichte aanpak: feedbackcultuur ipv toetscultuur en trainen ipv  examineren






Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Succescriteria op een rijtje

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Activerende didactiek





Vorm drietallen of viertallen
Neem plaats in de groepen in teams
Open het document 'Actief met taal'
Bepaal wie docent is bij welke activiteit
Simuleer de activiteiten
Bespreek achteraf wat de kracht is van iedere activiteit op het gebied van activerende didactiek
timer
15:00

Slide 23 - Slide

11:40
DBE-CYCLUS
  • VOLDAAN

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

EXPERIMENT 2

De volgende stappen:


Slide 25 - Slide

This item has no instructions

EXPERIMENT 2
  • Selecteer drie criteria waarmee je zou willen experimenteren in de eerste les die je gaat ontwerpen en geven.
  • Soms kun je één criterium kwijt in je les, soms meerdere. Houd een maximum van drie aan.
  • Noteer de criteria die jullie gaan gebruiken in het 'formulier succescriteria'
  • Start met het ontwerpen van je les. Een les is: lesformulier + lesmateriaal
  • Het mag een deel van een les zijn
  • Je ontwerpt eigen lesmateriaal of je gebruikt de leergang van de stageschool 
  • Hulpmiddelen: lesmateriaal en literatuur jaar 1, lesmateriaal en literatuur jaar 2

Slide 26 - Slide

This item has no instructions

De komende  weken op stage:






  • Inleveren uiterlijk 22 april op Blackboard onder 'didactisch experiment 2' (niet voor een beoordeling)
  • Inleveren in één document: lesformulier, lesmateriaal (bij gebruik leergang voeg je afbeeldingen toe), opname les, door je stagecoach ingevuld formulier succescriteria)
  • Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

Je succescriteria op een rij
Bronnen:
- Je lijst met succescriteria voor motivatie bij Frans/bij Duits die je hebt opgesteld tijdens het lezen in de literatuur voor deze les en voor de vorige les
- De resultaten van je observaties en je interviews
- Mijn les over activerende didactiek (kijk hem terug op BB)

Opdracht:
  • Neem plaats in jullie eigen breakoutroom 
  • Leg de succescriteria voor motivatie die jullie tot nu toe hebben genoteerd naast elkaar.  
  • Uit jullie lijst selecteren jullie drie criteria waarmee je zou willen experimenteren in de eerste les die je gaat ontwerpen en geven.
  • Soms kun je één criterium kwijt in je les, soms meerdere. Houd een maximum van drie aan. 
  • Noteer de criteria die jullie gaan gebruiken in het 'formulier succescriteria' dat je vindt op Blackboard. 



Slide 28 - Slide

11:00
Verschil tussen jongens en meisjes

Lees het artikel en leg uit in je eigen woorden (10min)

Slide 29 - Slide

https://www.slo.nl/thema/meer/handreiking/handreiking/leeractiviteiten/activerende-werkvorm/#:~:text=Activerende%20werkvorm%20%20%20Wat%20kan%20de%20docent,zorgt%20voor%20korte%20momenten%20van%20%20...

Slide 30 - Slide

This item has no instructions

Slide 31 - Slide

This item has no instructions

Welke vraag wil je de volgende keer beantwoord hebben?

Slide 32 - Open question

This item has no instructions

Succescriteria voor motivatie in de klas
Expertvorm

Eerste en laatste pagina, 4.4 en 4.5 : iedereen
4.1 :
4.2.1 :
4.2.2 :
4.2.3 :
4.2.4 :


  • Open het gedeelde document
  • Lees de tekst 
  • Noteer de belangrijkste punten in je eigen woorden 
  • Noteer succescriteria voor motivatie
  • Presenteer ze bij terugkomst aan de groep.
  • 10 minuten

Slide 33 - Slide

This item has no instructions

betekenisvol leren met cultuur

Slide 34 - Slide

This item has no instructions