Differentiatie bij leesvaardigheid Engels

• Engels
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 2

Differentiatie bij leesvaardigheid Engels

Are you ready???

Programma

1. Aanleiding vakdidactische uitdaging
   
2. Beroepsproduct en ontwerpprincipes
   
3. Opzet onderzoek
   
4. Uitkomsten/conclusies
5. Vragen

1. Aanleiding

• Negatieve houding ten opzichte van lezen
• Verschillende onderwijsbehoeften
  
• Verschillende niveaus
  

Lage leesvaardigheidsscores

Hoe zou jij zorgen voor een positieve leesattitude en daarmee betere leesvaardigheidsscores?

2. Beroepsproduct en ontwerpprincipes 

Gedifferentieerde lessenserie in LessonUp

• Differentiëren in instructie (IGDI) en in leerstof (ERK);
• Twee lessen van 40 minuten met huiswerk;
• Variatie aan onderwerpen;
• Teksten die aansluiten bij de interesses van de leerlingen;
• Inzicht geven in hun leesniveau en voortgang;
• Invullen van exitcards.

3. Opzet onderzoek

1) Vragenlijst uitgezet om te achterhalen welke onderwerpen leerlingen willen lezen;

4) Lesobservaties;

2) Nulmeting (gedeelte van een Cito-toets);

3) Lessenserie + exitcards;

5) Eindmeting (gedeelte van een Cito-toets).

"Wanneer het differentiëren van de instructies en de verwerking beter afgestemd wordt op de
behoeften van de leerlingen wordt
het leerrendement bij elke leerling verhoogd."

Eens of oneens

• Top vijf interesses
• Exitcards
• Nul- en eindmeting:
  54 procent                 48 procent
  - Positief effect: laag en de hoog presterende groep.
  - Negatief effect: gemiddeld presterende groep.

Dit onderzoek bewijst dat differentiëren in leerstof en in instructie verschillend kan uitpakken voor de gedifferentieerde groepen leerlingen.

“Wat is het effect van een interventie van vier weken, gericht op differentiëren in instructie en in leerstof, op de toetsresultaten van klas H2B voor het onderdeel leesvaardigheid?”

4. Uitkomsten en conclusies

5. Vragen?