JDW-PGP-VOORLICHTING

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Welkom! PGP-Maatschappij en Techniek 

• FACTS
• Waarom het PGP is ontstaan 
• Het doel van PGP 
• Het verschil tussen PGP-M en PGP-T
• Algemene informatie  

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

In 2021 zijn er 42.891 havo leerlingen gestart met een HBO opleiding. Hoeveel procent hiervan is geswitcht of gestopt denk je?

Wat is de reden?

• Verkeerde studiekeuze 
• HBO toch anders dan de havo (sluit niet goed genoeg aan) 
• Voldoet niet aan verwachtingen 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Waarom is het PGP ontstaan?

• Snel veranderende maatschappij
• Aansluiting op het HBO 
• Behoefte aan praktische ervaringen op de havo 
• Omgaan met maatschappelijke en technische vraagstukken (SDG's) 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Het doel van PGP

• Voorbereiding op vervolgonderwijs
• Leren door te doen en vaardigheden ontwikkelen 
• Bijdrage aan algemene ontwikkeling en de maatschappij 
• Loopbaanoriëntatie en beroepsbeelden ontwikkelen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

PGP-Maatschappij

Focus op werken met en voor mensen 

In verschillende sectoren diensten verlenen, zoals een voorlichting verzorgen, producten te maken zoals gezondheidsprogramma's of marketingplannen, onderzoeken en advies uitbrengen. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

PGP-Techniek

In PGP-T los je technologische vraagstukken op. 

Het draait om experimenteren, analyseren, visualiseren en het ontwerpen/maken van technologische toepassingen. Denk ook aan oplossingen of het ontwerpen van producten.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Het doel van PGP

Opbouw:

Het PGP bestaat uit zes periodes met elk een eigen opdracht. Deze vormen samen het PTA, dat doorgaat tot de tweede periode van havo 5.

Lessen:

Worden gedurende het programma gegeven door verschillende docenten en gastdocenten (experts) 

Beoordeling:

PGP is een vak zonder eindexamen. Aan het einde van elke periode krijg je een cijfer voor je prestaties, dat wordt bepaald door een beoordeling. Dit worden de schoolexamencijfers. 

Profielkeuzevak:

Profielkeuzevak. PGP Technologie voor NT en NG, en PGP Maatschappijleer voor CM en EM.

Lesuren:

Wekelijks heb je 3 uur PGP-les waarin we boeiende onderwerpen verkennen en opdrachten uitvoeren.

Portfolio:

Je maakt een PGP-portfolio als verzameling van je werk en reflecties. Handig voor je CV en bij inschrijvingen voor het HBO.

Opbouw:

6 periodes met elk een eigen opdracht. Programma loopt door tot tweede periode van havo 5 

Lessen:

Verschillende docenten en gastdocenten (experts) 

Beoordeling:

Geen eindexamen. Aan het einde van elke periode krijg je een cijfer voor je prestaties, dat wordt bepaald door een beoordeling. Dit worden de schoolexamen cijfers. 

Profielkeuzevak:

Profielkeuzevak. PGP Technologie voor NT en NG, en PGP Maatschappijleer voor CM en EM.

Lesuren:

Wekelijks heb je 3 uur PGP-les waarin we boeiende onderwerpen verkennen en opdrachten uitvoeren.

Portfolio:

Je maakt een PGP-portfolio als verzameling van je werk en reflecties. Handig voor je CV en bij inschrijvingen voor het HBO.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes 
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
• Het leren zichtbaar maken
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

    Begrippen uit deze les

• ...
• ...
•  ...

Schrijf 3 dingen op die
je deze les hebt geleerd

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen