V1 | Les 1 | Latijn | 19-04-2024

• Latijn
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Welkom & Startklaar

      Telefoon in het zakkie, oortjes weg

       JdW-map en pen op tafel

      Nieuw Cornell-blad voor je 

       

      

Programma

• Leerdoelen opstellen: nominativus en accusativus
• Instructie: korte grammatica-uitleg
• Aan de slag: oefeningen maken
• Reflectie en leerdoelen check: hebben we het begrepen?

Leerdoelen

• Je kan het onderwerp en lijdend voorwerp in een Latijnse zin aanwijzen
• Je kan uitleggen wat een naamval en een functie is
• Je kan van Latijnse woorden de naamval/geslacht/getal/groep benoemen
• Je kan korte Latijnse zinnen vertalen 

Onderwerp & lijdend voorwerp

Nederlands: plaats in de zin.

1. Marcus ziet Cornelia

2. Cornelia ziet Marcus

Latijn: vorm van het woord.

1. Marcus Corneliam videt

2. Marcum Cornelia videt

Vorm = naamval

Stam = deel dat niet verandert:

Marc- en Corneli-

Uitgang = deel dat verandert:

-us en -a 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nominativus en accusativus

Nominativus = onderwerp

1. Marcus ziet Cornelia

2. Cornelia ziet Marcus

Accusativus = lijdend voorwerp

1. Marcus ziet Cornelia

2. Cornelia ziet Marcus

Naamval heeft functie

nominativus = onderwerp

accusativus = lijdend voorwerp

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Zelfstandig naamwoord: groep 1 en 2

Zelfstandige naamwoorden worden ingedeeld in groepen. Woorden hebben een geslacht (vrouwelijk/mannelijk/onzijdig)

Naamval	Getal	Functie	Groep 1: V	Groep 2: M	Groep 2: O
Nom	Ev	Onderwerp	mens- a	serv- us	don- um
Acc	Ev	Lijdend vwp	mens- am	serv- um	don- um
Nom	Mv	Onderwerp	mens- ae	serv- i	don- a
Acc	Mv	Lijdend vwp	mens- as	serv- os	don- a

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Het onderwerp staat in het Latijn in de naamval

1. Nominativus
2. Accusativus
3. c.
4. d.

De accusativus heeft de functie van

1. Onderwerp
2. Lijdend voorwerp
3. c.
4. d.

Aan de slag

Maak nu taaloefeningen A-B-C-D op pag. 13-14

Nota bene (let op):

De betekenis van de woorden van oefening C staat op pagina 12!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Controle: B

1. Cibum

2. Dona

3. Aurum (2x)

4. Vinum (2x)

5. Mensas

6. Servos

7. Donum (2x)

8. Servum

Controle: C

1. Rex donum accipit

2. Vinum amat

3. Servus mensam tangit

4. Midas cibum amat

5. Servos in aurum mutat

6. Servus currit

7. Regia mira est

8. Servus dona accipit

Controle: D

1. Mensam

2. Donum (2x)

3. Servos

4. Mensae

Reflectie

1. Je kan het onderwerp en lijdend voorwerp in een Latijnse zin aanwijzen
   
2. Je kan uitleggen wat een naamval en een functie is
   
3. Je kan van Latijnse woorden de naamval/geslacht/getal/groep benoemen
   
4. Je kan korte Latijnse zinnen vertalen 

Neem tekst 2.A. op pag. 18 erbij!

1. Zet een streep onder het onderwerp en vierkante haken om het lijdend vwp

2. Schrijf de vertaling van de zin op in je oefenboekje/schrift (pag. 12)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.