PF3DIH bijeenkomst 2 23-24 studentversie

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

PF3DIH

Bijeenkomst 2

Mariël Hidding

[e-mail]

06-38997231

Deze bijeenkomst

Academische track

Terugblik

Doelen

Adaptief onderwijs 

Basisbehoeften (9 cellenmatrix)

Differentiëren

Taxonomie van Bloom

Meervoudige 'intelligentie'

Hoogbegaafdheid

Academische track

wat weet je nog van vorige week?

Doelen

• We hebben met elkaar gekeken naar wat adaptief onderwijs is
• We hebben besproken wat je kunt doen mbt. het aansluiten bij de vaardigheden van de 9- cellenmatrix 
• We hebben met elkaar gekeken naar verschillende manieren waarop je kunt differentiëren
• Je hebt ideeën opgedaan over hoe je de Taxonomie van Bloom kunt toepassen in jouw groep en bij jouw individuele leerlingen
• Je hebt ideeën opgedaan over hoe je aan kunt sluiten jouw groep en bij jouw individuele leerlingen mbt. meervoudige intelligentie/talenten 
• Je hebt ideeën opgedaan om bij de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen aan te kunnen sluiten

Ik ga de leeruitkomst uitvoeren in de...

onderbouw

middenbouw

bovenbouw

Maak twee- of drietallen op basis van de bouw waar je nu stage loopt

Op basis van overeenkomsten

Voorbereiden/meenemen volgende bijeenkomst

Onderwijsbehoeften van jouw eigen groep/jouw leerling:

• Omschrijf je groep of jouw leerling in 5 regels 
  
• Beschrijf 3 verschillende (didactische) onderwijsbehoeften voor jouw groep/leerling 
  
• Wat doe je nu al om hieraan tegemoet te komen? 

De groep heeft een leeromgeving nodig die uitnodigt tot het zelf nemen van initiatieven.

De groep heeft een werkwijze nodig die gestructureerd is en duidelijk maakt wanneer zij aan de beurt zijn.

De groep heeft een leerkracht nodig die ruimte maakt voor vragen.

De groep heeft duidelijke routines en regels nodig.

De groep heeft een rustige omgeving nodig tijdens het eten.

De groep heeft klasgenoten nodig die elkaar uitdagen en stimuleren tot samenwerken.

De groep heeft een leerkracht nodig die duidelijke eisen stelt aan het samenwerken en deze naleeft.

dit weet ik al

Onderwijs afstemmen op de verschillen tussen kinderen. De visie erachter is dat kinderen beter leren als de leerstof op de interesses van de leerlingen is afgestemd.

Adaptief onderwijs wil afwisseling in de lessen en meer aandacht voor samenwerken. Het zelfvertrouwen en de eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen moet zoveel mogelijk gestimuleerd worden.

Voldoet aan de 3 basisbehoeften van Stevens. 

basisbehoeften

adaptief onderwijs voldoet aan de 3 basisbehoeften:

Wat doe je nu al in jouw groep? Schrijf op de post its!

relatie (verbondenheid)

competentie

autonomie

Wat doen we al per basisbehoefte? (Post its plakken)

cellenmatrix

1. Kies een vaardigheid waar je goed in bent en deel daar een voorbeeld van. 

2. Kies een vaardigheid waar je aan werkt en die je wilt verbeteren. Hoe wil je dat gaan doen? 

3. Kies een vaardigheid die je nog niet beheerst, maar wel wil gaan leren. Hoe wil je dat gaan doen? 

differentieren

afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen 

hoé dan? 

convergent vs. divergent

Convergent thinking is the process of finding concrete and familiar solutions to problems. Divergent thinking refers to a creative process of generating original ideas and new possibilities.

Divergent denken (het vermogen om veel verschillende ideeën te bedenken) en convergent denken (probleemoplossing)

convergent vs. divergent; voordelen? 

Convergent thinking is the process of finding concrete and familiar solutions to problems. Divergent thinking refers to a creative process of generating original ideas and new possibilities.

Divergent denken (het vermogen om veel verschillende ideeën te bedenken) en convergent denken (probleemoplossing)

voordelen intern vs. extern?

verschillende manieren

instructie

leerstof

tempo/tijd

doel

extra zorg

toetsing

beoordeling

Wat doe jij al aan differentiatie in jouw groep?

taxonomie van Bloom

Taxonomie van Bloom; 6 cognitieve processen

Van eenvoudig naar complex

meervoudige 'intelligentie'

Niet bewezen!!!!

meervoudige 'intelligentie'

Welke talenten hebben jouw kinderen? En in hoeverre is er ruimte om je te ontwikkelen op de verschillende gebieden?

Niet bewezen!!!!

integratie matrix

https://talentstimuleren.nl/?file=3891&m=1436383894&action=file.download

https://talentstimuleren.nl/?file=1005&m=1386518543&action=file.download

Sluit aan bij verbondenheid, competentie, autonomie 

(= een voorwaarde voor motivatie)

Hoogbegaafde leerlingen in klassen van het Leonardo-onderwijs hebben in 2013 en in 2014 opdrachten gemaakt ontworpen volgens een matrix met de de 8 meervoudige intelligenties van Gardner (1983) en de 6 denkniveaus uit de taxonomie van Bloom (1956). Om te onderzoeken of deze opdrachten de begaafde leerlingen aanspreken en motiveren hebben de leerlingen vragenlijsten ingevuld. De leerkrachten hebben door hun observaties bijgedragen aan de evaluatie van de opdrachten. Uit deze gegevens blijkt dat de opdrachten de leerlingen aanspreken op hun basisbehoefte aan relatie, competentie en autonomie – een voorwaarde voor motivatie (Stevens 1997, 2002)

Integratiematrix

Sluit aan bij verbondenheid, competentie, autonomie

(= een voorwaarde voor motivatie)

Waar liggen de talenten van een kind? Kun je die inzetten in jouw plan mbt. jouw 3 dagen?

Of voor jouw 2 leerlingen?

Waar liggen de talenten van jouw kinderen? Kun je de matrix inzetten bij het maken van een plan voor jou 3 dagen lesgeven? Of voor het begeleiden van jouw 2 leerlingen? Hoe dan?

Ervaren (1)

1. Onthouden: a-z schrijf zo veel mogelijk dieren op                                    (ophalen van specifieke informatie)
2. Begrijpen: feit of fictie. Maak 2 stellingen bij 1 dier                                          (betekenis geven aan de informatie van het dier)
3. Toepassen: Vraag je klasgenoten naar hun lievelingsdier en zet deze informatie in een grafiek                                                                                           (informatie ophalen & in grafiek zetten (kennis toepassen van grafiek)).

Ervaren (2)

• 4. Analyseren: Zo lief als een... Zo stoer als een...                                                    (je kijkt naar de eigenschappen en vergelijkt)
• 5. Evalueren: Als jij een dier zou zijn, welke zou je dan zijn en waarom? (Welke eigenschappen hebben dieren, welke ik? Welke komen overeen?)
• 6. Creëren: tekenopdracht; maak van 2 dieren 1 nieuwe fantasiedier (ontwikkelen nieuwe oplossingen, producten of ideeën)

Hoogbegaafdheid

Hoe voelt het om uitzonderlijk hoogbegaafd te zijn?

Het is alsof elke seconde een oneindigheid duurt; elke seconde krijg je zo veel informatie binnen, die je zo snel verwerkt dat het lijkt alsof je alles al wist. Je bent je bewust van elk geluid, elk gevoel, elk beeld dichtbij en ver weg. Je weet exact wat er is gebeurd. Als er drie gesprekken bezig zijn, dan heb je ze alle drie gehoord, maar tegelijk heb je ook die vogel voorbij zien vliegen, ben je je bewust van je mouw die langs je arm gleed en heb je al een antwoord op alle drie die gesprekken.

Vaak is het enorm vermoeiend om je “infosluis” zo lang open te houden. Soms stop je gewoon met reageren. Soms gaat je hoofd in overdrive en sluit je jezelf af van de buitenwereld. Want je hebt iets gehoord dat tientallen andere gedachten en vragen oproept en je werkt die allemaal uit in een mum van tijd, zonder dat je hier zelf controle over hebt. Als er iets gebeurt, weet je al wat het volgende gaat zijn, als iemand iets zegt weet je al hoe het gaat eindigen.

Het verveelt me en ik voel me ook vervelend. Bij sommige dingen heb ik zoveel vragen, terwijl iemand anders er misschien maar één of twee heeft. Ik snap de meest simpele dingen niet, ze houden soms geen logica in, terwijl de meest complexe dingende normaalste zaken van de wereld zijn.

Levensvragen zijn iets waar je je al van jongs af aan mee bezighoudt. Het zijn vragen geworden die je heel normaal overkomen. Voor anderen kunnen deze vragen raar overkomen, want blijkbaar houdt niet iedereen zich hiermee bezig. Beelden, gedachten, “vormen”, geluiden spoken allemaal door je hoofd. En ook al zou je ze willen verwoorden, vind je vaak niet de woorden die je nodig hebt om alle hersenspinsels te beschrijven die in je hoofd rondgaan als een sneltrein.

Emoties en gevoelens razen constant door je lijf. Ze zijn zo intens dat het soms voelt alsof je longen geen lucht meer kunnen binnenzuigen. Zowel goed als slecht. Blijdschap, vreugde en trotsheid laten je voelen alsof je de hele wereld aankunt. Terwijl onrechtvaardigheid, verdriet en boosheid je de controle laten verliezen. Je wil de wereld helpen, maar je weet niet hoe en dat brengt vaak frustraties mee. Ik vraag me zo veel dingen af en ik wil antwoorden. Maar die antwoorden zijn vaak niet bestaand.

Het is soms onbegrijpbaar voor andere mensen. Ze snappen niet hoe moeizaam gewoon leven kan zijn. Het is enorm vermoeiend om al die info altijd te verwerken en daarmee te moeten interacteren. Het leven is altijd chaos. Niet iedereen snapt dat je soms even pauze nodig hebt, ook al ben je gewoon een gesprek aan het voeren met twee personen. Alles is en voelt gewoon zo enorm intens.

Hoe het dus voelt om uitzonderlijk hoogbegaafd te zijn?

Doodgewoon anders.

Wij steunen jou. Steun jij ons ook?

NU DONEREN

© Tekst Isabel Loos | Redactie Alice K. Burridge van Green Writing | Beeld Seth Matahelumual van Epicart | Stichting Hoogbegaafd!

Wat je kunt doen om aan te
sluiten bij hoogbegaafde leerlingen

Wat neem je mee van vandaag?

Doelen

• Je weet wat adaptief onderwijs is
• Je weet hoe jij nog meer kunt halen uit de vaardigheden van de 9- cellenmatrix 
• Je hebt kennis van hoe je kunt differentiëren
• Je hebt kennis van wat de Taxonomie van Bloom is en kunt deze toepassen in jouw groep
• Je hebt kennis van wat de meervoudige talenten zijn en weet hoe je hierop kunt aansluiten in jouw groep
• Je weet wat jij kunt doen om bij de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen aan te sluiten