ckv v5 p2 les 10

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Stap 5: Promotiemateriaal maken 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...

              Startklaar

• Telefoon is weg voordat je het lokaal inkomt!
  
• Jas uit, tas op de grond
  
• Laptop dicht op tafel
  
• Logboek en pen op tafel 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Gastles beeldbrekers

Logboek: tip/top

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Planning 

Wat gaan we deze les doen? 

1. Blik op de eindopdracht

2. Instructie promotiemateriaal

3. Werktijd stap 5

           Leerdoelen

1. Je analyseert promotiemateriaal en beoordeelt of het aantrekkelijk en geschikt is voor de specifieke doelgroep (T2).
2. Je maakt promotiemateriaal dat aantrekkelijk is voor jouw gekozen doelgroep (I). 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

1. Blik op de eindopdracht

Periode 1: Hoe kom jij in actie?

Periode 2: In actie: jouw stem in het museum 

Met stem bedoelen we jouw geluid, jouw perspectief, jouw mening 

Periode 2

Je gaat, geïnspireerd door jongerengroepen zoals de Beeldbrekers, een eigen tentoonstelling samenstellen rond een thema waar je voor in actie wilt komen! 

Je kan verder werken met het thema van je persoonlijk manifest. 

Kies een thema dat jou raakt, iets waar je verandering in wilt brengen of waar meer aandacht voor nodig is.

Waarom?

Jullie zijn de stem van de toekomst! 

Steeds meer musea/cultuurinstellingen hebben jongerengroepen die hen advies geven over inclusiviteit, diversiteit en meer. 

En thema's die belangrijk zijn! 

Stappen

Stap 1: Thema, doelgroep en onderzoek kunstwerken 

Stap 2: Selectie van kunstwerken

Stap 3: Tentoonstellingstekst schrijven met of zonder Chatgpt (prompts lever je ook in)

Stap 4: Tentoonstelling 'opbouwen'

Stap 5: Reclamevideo of poster maken en pitch voorbereiden

Vandaag bij stap 1. Maar voordat jullie aan de slag gaan, gaan we meer leren over het maken van een tentoonstelling en inspiratie opdoen bij een andere tentoonstelling. 

           Instructie toetsweek

In de toetsweek pitch je je tentoonstelling in max. 3 minuten. Maak hierbij een korte reclamevideo (30-60 sec) of poster die aantrekkelijk is voor jouw gekozen doelgroep. Je mag ook iets anders creatiefs maken om je tentoonstelling te promoten.

• Inhoud: Je vertelt duidelijk over het concept van je tentoonstelling.

• Creativiteit: Je pitch is origineel en maakt indruk op het publiek.

• Structuur: Je hebt een duidelijke opening, kernboodschap en afsluiting.

• Contact met het publiek: Je spreekt enthousiast, maakt oogcontact en betrekt je luisteraars.

• Tijd: Je pitch is maximaal 3 minuten en to-the-point.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Planning

23 januari les 5: stap 2 afmaken

30 januari les 6: stap 3 

6 februari les 7: stap 3 afmaken, start stap 4

13 februari les 8: stap 3 & 4 + deadline 1 (zaaltekst & kunstwerken)

20 februari les 9: gastles Beeldbrekers

6 maart les 10: stap 5

13 maart les 11: voorbereiden toetsweek + deadline 2 (tentoonstelling + promotiemateriaal) 

Let op: dit zijn de donderdag data voor v5a

Tussentijdse deadlines

Donderdag 13 maart 23:59 uur lever je in: 

- tentoonstelling

- promotiemateriaal

Te laat? 2 punten eraf

2. Instructie promotiemateriaal

Met stem bedoelen we jouw geluid, jouw perspectief, jouw mening 

Wat zie je op de volgende slide? 

Past de vormgeving bij het concept van de tentoonstelling? 

I’m So Happy You Are Here

Japanse vrouwelijke fotografen van de jaren '50 tot nu

18 jan — 05 mei 2025

Koop tickets

De vrouwelijke invloed op de Japanse fotografie is grondig onderschat. Fotomuseum Den Haag wil deze misvatting rechtzetten met de tentoonstelling I’m So Happy You Are Here – Japanse vrouwelijke fotografen van de jaren ’50 tot nu.

Waar het werk van Japanse mannelijke fotografen de afgelopen decennia is toegetreden tot het (Westerse) culturele blikveld, zijn de vrouwen uit de Japanse fotografie tot nu toe onder de radar gebleven. Met deze tentoonstelling wordt voor het eerst een groot podium geboden aan het fotografische werk van 26 Japanse vrouwen. Hun werk kenmerkt zich door creativiteit en experiment en biedt een – voor Westerse begrippen - nieuw perspectief op dit land, namelijk die vanuit de Japanse vrouw.  

Waar gaat de tentoonstelling op de volgende slide over? 

Wie is de doelgroep?

In 2025 staat het Mauritshuis stil bij de bevrijding van Nederland, tachtig jaar geleden. De kunstcollectie in de opslag, propaganda-tentoonstellingen, muziekuitvoeringen en Arbeitseinsatz-onderduikers – het Mauritshuis maakte tijdens de Duitse bezetting van Nederland een bewogen periode door.

Het museum bevond zich midden in het politieke machtscentrum van de nazi’s: alle belangrijke organisaties van het Duitse bestuur lagen letterlijk om de hoek. Directeur Wilhelm Martin had vele zorgen, waaronder de bescherming van de wereldberoemde collectie schilderijen, en hoe om te gaan met de propagandistische rol van het museum die de Duitsers voor ogen hadden.

Tijdens de Tweede Wereldoorlog woonde vanaf 1942 het gezin van bedrijfsvoerder Mense de Groot in het Mauritshuis. De herinneringen en belevenissen van één van de kinderen, de 11-jarige Menno de Groot, spelen een belangrijke rol voor onze jonge museumbezoekers.

Voor welke doelgroep is dit filmpje gemaakt, denk je? 

Puddingen, ijs en taartjes, zijn al eeuwen een geliefde, zoete afsluiting van een diner. Het woord dessert is afgeleid van het Franse werkwoord desservir, dat ‘de tafel afruimen’ betekent. Het werd dan ook geserveerd nadat de dinertafel was afgeruimd. Janny van der Heijden, auteur en tv-persoonlijkheid, is gastconservator van de tentoonstelling Grand Dessert – De geschiedenis van het toetje. Het plezier van het toetje staat centraal en wordt belicht met kookboeken, bakvormen, serviezen en heel veel meer. Of het gaat om een simpele vlaflip of een koninklijk dessertbuffet: deze tentoonstelling doet watertanden.

Wat is er uniek aan dit promofilmpje? 

Welk publiek trekt het? 

Stedelijk Museum Schiedam 

(Al geweest)

https://youtube.com/shorts/THYUwMvX-24?feature=shared

AiRich 

Het is niet helemaal duidelijk waar je naar kijkt. Is het een foto of met de computer gemaakt? Is de huid van het model links en rechts blauw geschilderd of met photoshop bewerkt? Helemaal verklappen hoe haar beelden in elkaar zitten doet Airich niet. 

AiRich (33jr) maakt al zo'n tien jaar fotocollages waarin portretfotografie, bodypaint, mode en digitale bewerking samen komen. Haar werk past binnen de stroming afrofuturisme, een culturele stroming die ontstond vanuit de Afrikaanse diaspora. De makers maken gebruik van Afrikaanse mythologie, sciencefiction en fantasy om een alternatieve toekomst voor zwarte mensen te verbeelden. 

Welke van de vier sprak je het meest aan en waarom? Door welk element?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wicked Art Assigments 

•  Uitdagende opdrachten 
• Uit je comfortzone 
• Experimenteren
• Creatieve en probleemoplossende vaardigheden

Wicked Art Assignment 

Schets in 5 min. een poster voor een tentoonstelling over muziek en kunst. 

Het hoeft niet perfect te zijn. Het is een spontane schets!

           Leerdoelen

1. Je analyseert promotiemateriaal en beoordeelt of het aantrekkelijk en geschikt is voor de specifieke doelgroep (T2).
2. Je maakt promotiemateriaal dat aantrekkelijk is voor jouw gekozen doelgroep (I). 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

       Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Wat? Bedenk hoe jij je tentoonstelling wil promoten (poster/filmpje/o.i.d.)

Hoe? Schets je idee / schrijf je idee in een paar zinnen op  

Hoe lang? 15 min. 

Klaar? Feedback van je buur -> start met maken!

Klascode LU: geyvg

Opdrachtomschrijving Teams CKV V5a

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Pitch je idee

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Je analyseert promotiemateriaal en beoordeelt of het aantrekkelijk en geschikt is voor de specifieke doelgroep (T2).

Je maakt promotiemateriaal dat aantrekkelijk is voor jouw gekozen doelgroep (I). 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Planning

23 januari les 5: stap 2 afmaken

30 januari les 6: stap 3 

6 februari les 7: stap 3 afmaken, start stap 4

13 februari les 8: stap 3 & 4 + deadline 1 (zaaltekst & kunstwerken)

20 februari les 9: gastles Beeldbrekers

6 maart les 10: stap 5

13 maart les 11: voorbereiden toetsweek + deadline 2 (tentoonstelling + promotiemateriaal) 

Let op: dit zijn de donderdag data voor v5a

           Begrippen
           uit deze les

• promotiemateriaal
• 
  
• 
  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

Heb je een vraag voor de toetsweek? 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide.