blok 2 bijeenkomst 3 OUD

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

blok 2 bijeenkomst 3 

Vakleergang bewegingsonderwijs 

programma

13.00 - 13.20 uur Rugzak vullen

13.20 - 13.45 

13.40 - 14.30 Eigenvaardigheid deel A 

14.30 - 14.50 Bewegingsanalyse  

14.50 - 15.00 Socrative 

15.00 - 15.15 Pauze 

15.15 - 15.30 

15.30 - 16.20 Eigen vaardigheid deel B, EHBO en  

16.15 - 16.30 Afsluiting 

rugzak vullen: Spel

• W-up/inleiding/eindspel Monique

nabespreken, pad vlap kort,

lesdoel en aanwijzingen langer.

Nog vragen over opdrachten?

WEEK 3: Visie vorming C: leskaarten

Individuele dracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoelen 6, s22

Lees de artikelen (ook op its) over leskaarten en kijkwijzers die tijdens les 2 zijn behandeld:

Ibook of leskaart.

Reguleren bestaat al jaren

Bewegen en regelen in het PO

Reguleren moet je ook leren

Inleveren:

Neem evt. vragen/opmerkingen mee naar het college en gebruik de informatie voor opdracht van week 4: rugzak vullen: leskaarten deel A’. 

zportivio

van gelder

??

??

Nog vragen over opdrachten?

WEEK 4: Rugzak vullen: Leskaarten deel A

Individueel, voldaan/onvoldaan, toetsdoel 11

We gaan in het college aan het werk met opdracht/leskaarten. Voor college 6 moet je er met 4 verschillende hebben gewerkt, waarvan er min. 1 zelf ontwikkeld is.

Gebruik de eigen ontwikkelde opdracht kaart nog niet in je stageles, dit kan na het college in week 4.

Inleveren:

Neem je eigen gemaakt opdrachtkaart geprint mee. 

zportivio

van gelder

??

??

Nog vragen over opdrachten?

WEEK 3: Visie vorming B: rollen en vallen 

• Individuele dracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoelen 6, s22
  

Lees het artikel ‘een les niet gevallen is een les niet geleerd’.

Luister de podcast (zie its) ‘Vaardige kinderen krijgen lagere cijfers: het is waanzin ten top’ minuut 38 t/m 29 https://podnl.app.link/v33MtHFWobb

Inleveren:

Neem evt. vragen/opmerkingen mee naar het college. 

• Presentatie Veerle, Artiekelen
• Presentatie Yordi, vallen is ook een sport

kenmerken tikspel:

bewegingsuitdaging: Het 'uit' maken van de loper ten opzichte van het voorkomen ervan.

• weglopen voor een tikker/jager/veldspeler
• de uitmaakactie van de tikker ontwijken
• een vrijplaats bereiken
• de tegenpartij uitlokken
• de medeloper bevrijden
• de lopers insluiten/achternalopen
• de loper met de hand of bal uittikken
• de loper afgooien 
• de loper 'uitbranden'
• getikte spelers bewaken

Eigenvaardigheid deel A

Op het bord schrijven:

• lesdoel
• ‘wat als een kind het nog niet kan’
  
• ‘wat als een kind het wel kan’, ook activiteiten (niet alleen leerhulp)
  
• Doel beschrijven (1e groep mag kiezen of het een reguleringsdoel of motorisch doel is) 

• Loop allemaal langs de borden en stop het in je rugzak, we hebben geen tijd om alles te behandelen. Ik zal zo alleen degene behandelen waar ik over twijfel (qua veiligheid) of die echt bijzonder zijn.
  
• Zet een streepje bij het lesdoel dat jij wilt bespreken. Dat lesdoel gaan we bespreken
  
• Als laatste, zijn er nog vragen vanuit jullie over wat je gelezen hebt? 

zoals we eerder op bewegingsdoelen en leerlijnen hebben gehamerd, komen daar de reguleringsdoelen en leerhulp bij.

vakkenles eigenvaardigheid

plattengrond getekend op bord

5 vakken les 

• Balanceren/acro
  
• Balanceren/balanceren: Myrthe
  
• Balanceren/Glijden: Renee
  
• Over de kop
  
• Jongleren/soleren: Kylian? 

Jongleren/soleren: Kylian? Link naar eigenvaardheid les 3 blok 2

reguleren, kenmerken, lesdoel, leerhulp en diff.

- Uitdaging: uit evenwicht gaan ten opzichte van in evenwicht blijven.

Kenmerken:

• lopen over een beperkt stabiel vlak
• lopen over een beperkt labiel vlak
• verplaatsen met behulp van losse materialen
• meenemen van materialen
• passeren van hindernissen op een beperkte vlak
• passeren van een ander op een beperkt vlak
• elkaar in evenwicht houden

- Uitdaging: voldoende grip of steun creeren en handhaven om zich te kunnen verplaatsen: grip zoeken en vinden

• Kenmerken: Zich met de voeten en handen kunnen verplaatsen langs/over een klimtouw of klautervak
• verschillende soorten klautervakken overbruggen
• zich hangend verplaatsen onder klautervakken
• Zich hangend verplaatsen aan touwen
• Het klautervlak/touw verlaten

Over de kop: Rotatie inzetten tot over de kop gaan, en tijdig weer afremmen (om op de voeten te komen)

• kenmerken: een rotatiebeweging inzetten op een rolvlak of om een (denbeeldige) duikelstang 
• Voorover en achterover draaien
• over,onder rondom een duikelstang draaien
• steunen of tippen met de handen op de grond tijdens de rotatie
• een rotatie beweging doorzetten
• een rotatie beweging afremmen

Springen

Het loskomen en/of blijven van de grond (het zweven)

kenmerken:

• aanlopen naar een afzetplaats
• afzetten van een afzetvlak
• los zijn van de grond
• met de handen steunen op een steunvlak
• in de zweeffase een toestel/hindernis/draaiend touwtje passeren
• landen op de grond of het landingsvlak

Mikken

een voorwerp wegspelen om dit zo precies mogelijk in of tegen een mikdoel te krijgen

een speelvoorwerp in positie brengen

de mikactie voorbereiden

het voorwerp wegspelen

de 'vluchtbaan' van het voorwerp en/of het mikresultaat aanschouwen

de eigen mikactie aan die van anderen relateren

Jongleren

een voorwerp herhaadelijk (tikkend) wegspelen

• een speelvoorwerp weggooien, schoppen, tikken en slaan
• een speelvoorwerp met een ander voorwerp wegspelen
• een speelvoorwerp vangen
• een speelvoorwerp opvangen met een ander voorwerp
• met een speelvoorwerp stuiteren en dribbelen
• een speelvoorwerp laten bewegen (aan de gang houden)

doelspelen

in balbezit blijven of tot een doelpoging komen, ten opzichte van een doelpoging onderscheppen of voorkomen

• een tegenspeler met een bal passeren
• een doelpoging doen (en scoren)
• aan en afspeellijnen openen
• een bal onderscheppen
• een doelpoging voorkomen
• aan en afspeellijnen sluiten

opdracht artikel

Er moet een indeling gemaakt worden. Je kiest een onderdeel waar je geen eigenaar van bent:

In Blok 1 ben je studentlid geworden van de KVLO

Zoek uit het KVLO vakblad een artikel van methodische volgorde van een bewegingsthema/onderdeel en neem dit geprint mee naar het college.

Verdeel de onderstaande onderwerpen.

Je neemt een ander onderwerp dan degene waar je eigenaar van bent mbt de eigen vaardigheid.

Zorg ervoor dat het vooral gaat over iets dat we nog niet hebben behandeld: 

Bewegingsanalyse

Groepje 

Mythe, Daphne, Denise

socrative 

Pauze

This video is no longer available

Welke video was dit?

sintles

WEEK 2: Sintles

• Individuele opdracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoelen 9, 10
  
• Bespreek met je mentor hoe hij Sinterklaas viert in de les bewegingsonderwijs:
  
• Welk spel/spellen doet hij. Zorg ervoor dat je het zelf na kunt vertellen.
  
• Zijn er verschillen tussen de groepen in de manier hoe het gevierd wordt.
  
• Hoe is hij bij deze vorm gekomen? Heeft hij tips/trics over wat juist wel/niet te doen bij deze les (in deze tijd)
  

Inleveren:

• Zorg ervoor dat je de manier van vieren kunt delen tijdens het college. 

Waren er doelen bij de sintles? zo ja, zijn deze bereikt?

Was de les uitdagend genoeg voor alle groepen?

Had jij twijfels bij de veiligheid van de les?

sintles

Filmpje Dylan

Filmpje Femke

Eigenvaardigheid deel B, ehbo

Op het bord schrijven:

• lesdoel
• ‘wat als een kind het nog niet kan
• ‘wat als een kind het wel kan’, ook activiteiten (niet alleen leerhulp)
  
• Doel beschrijven (1e groep mag kiezen of het een reguleringsdoel of motorisch doel is) 

• Loop allemaal langs de borden en stop het in je rugzak, we hebben geen tijd om alles te behandelen. Ik zal zo alleen degene behandelen waar ik over twijfel (qua veiligheid) of die echt bijzonder zijn.
  
• Zet een streepje bij het lesdoel dat jij wilt bespreken. Dat lesdoel gaan we bespreken
  
• Als laatste, zijn er nog vragen vanuit jullie over wat je gelezen hebt? 

• ICE regel introduceren

zoals we eerder op bewegingsdoelen en leerlijnen hebben gehamerd, komen daar de reguleringsdoelen en leerhulp bij.

vakkenles eigenvaardigheid

plattengrond getekend op bord

5 vakken les 

• Balanceren/acro
  
• Balanceren/balanceren: Myrthe
  
• Balanceren/Glijden: Renee
  
• Over de kop
  
• Jongleren/soleren: Kylian? 

Jongleren/soleren: Kylian? Link naar eigenvaardheid les 3 blok 2

reguleren, kenmerken, lesdoel, leerhulp en diff.

- Uitdaging: uit evenwicht gaan ten opzichte van in evenwicht blijven.

Kenmerken:

• lopen over een beperkt stabiel vlak
• lopen over een beperkt labiel vlak
• verplaatsen met behulp van losse materialen
• meenemen van materialen
• passeren van hindernissen op een beperkte vlak
• passeren van een ander op een beperkt vlak
• elkaar in evenwicht houden

- Uitdaging: voldoende grip of steun creeren en handhaven om zich te kunnen verplaatsen: grip zoeken en vinden

• Kenmerken: Zich met de voeten en handen kunnen verplaatsen langs/over een klimtouw of klautervak
• verschillende soorten klautervakken overbruggen
• zich hangend verplaatsen onder klautervakken
• Zich hangend verplaatsen aan touwen
• Het klautervlak/touw verlaten

Over de kop: Rotatie inzetten tot over de kop gaan, en tijdig weer afremmen (om op de voeten te komen)

• kenmerken: een rotatiebeweging inzetten op een rolvlak of om een (denbeeldige) duikelstang 
• Voorover en achterover draaien
• over,onder rondom een duikelstang draaien
• steunen of tippen met de handen op de grond tijdens de rotatie
• een rotatie beweging doorzetten
• een rotatie beweging afremmen

Springen

Het loskomen en/of blijven van de grond (het zweven)

kenmerken:

• aanlopen naar een afzetplaats
• afzetten van een afzetvlak
• los zijn van de grond
• met de handen steunen op een steunvlak
• in de zweeffase een toestel/hindernis/draaiend touwtje passeren
• landen op de grond of het landingsvlak

Mikken

een voorwerp wegspelen om dit zo precies mogelijk in of tegen een mikdoel te krijgen

een speelvoorwerp in positie brengen

de mikactie voorbereiden

het voorwerp wegspelen

de 'vluchtbaan' van het voorwerp en/of het mikresultaat aanschouwen

de eigen mikactie aan die van anderen relateren

Jongleren

een voorwerp herhaadelijk (tikkend) wegspelen

• een speelvoorwerp weggooien, schoppen, tikken en slaan
• een speelvoorwerp met een ander voorwerp wegspelen
• een speelvoorwerp vangen
• een speelvoorwerp opvangen met een ander voorwerp
• met een speelvoorwerp stuiteren en dribbelen
• een speelvoorwerp laten bewegen (aan de gang houden)

doelspelen

in balbezit blijven of tot een doelpoging komen, ten opzichte van een doelpoging onderscheppen of voorkomen

• een tegenspeler met een bal passeren
• een doelpoging doen (en scoren)
• aan en afspeellijnen openen
• een bal onderscheppen
• een doelpoging voorkomen
• aan en afspeellijnen sluiten

opdracht artikel

Er moet een indeling gemaakt worden. Je kiest een onderdeel waar je geen eigenaar van bent:

In Blok 1 ben je studentlid geworden van de KVLO

Zoek uit het KVLO vakblad een artikel van methodische volgorde van een bewegingsthema/onderdeel en neem dit geprint mee naar het college.

Verdeel de onderstaande onderwerpen.

Je neemt een ander onderwerp dan degene waar je eigenaar van bent mbt de eigen vaardigheid.

Zorg ervoor dat het vooral gaat over iets dat we nog niet hebben behandeld: 

Rugzak vullen spel student

degene die straks zijn/haar spel geeft denkt na over hoe en zet evt. Alvast wat klaar met anderen

Myrthe

EHBO

STOP:

Stappen EHBO:

EHBO

STOP:

Stappen EHBO:

EHBO

Stabiele zijliging:

Verslikking (schoudersslaan en heimlich):

Rautek: 

This video is no longer available

Welke video was dit?

This video is no longer available

Welke video was dit?

This video is no longer available

Welke video was dit?

afsluiting

opdrachten

terugkoppeling eindfilm blok 1:

• trampoline 3 eenheid -  veiligheid
• wel/geen verhoging voor een trampoline
• positie in de zaal bij helpen en observeren
• aanleiding van een interventie etc graag ook op de film
• veiligheid is ook emotioneel
• positie kinderen tijdens de uitleg
• aanpassing kan ook vanuit je eerste lvf zijn. Dit zal veel voorkomen

afsluiting

opdrachten

terugkoppeling LVF blok 1:

• Doelen per leerjaar, groep 3 en 4 appart, daarna 5/6, 7/8 anders leren ze in 4 jaar niks?
• Tip, kleuren gebruiken om doelen, spellen, en materiaal te koppelen.
• Veiligheid, formulier dit positief
• Feedback student/mentor mist soms. Dit hoort er wel bij
• Doelen gaan bij veel studenten steeds beter. Bedenk dat het belangrijkste accent/aanwijzing er bij staat om te duiden waar ze aan gaan werken en wat ze gaan leren