Van letters tot kennis + woorden en hun betekenissen

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Telefoon in Zakkie + in je tas

Pen en papier & KERN op tafel

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Agenda

1. Startopdracht 
2. Theorie
3. Aan de slag

      Leerdoelen

1. Ik weet wat woordraadstrategieën zijn en kan ze toepassen 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Startopdracht: bespreek met je buur

• Hoeveel woorden kende je ongeveer toen je aan de basisschool begon?
• Hoeveel woorden ken je nu ongeveer?
• Hoeveel woorden ken je straks ongeveer als volwassene? 

Startopdracht: bespreek met je buur

• Hoeveel woorden kende je ongeveer toen je aan de basisschool begon? 3000
• Hoeveel woorden ken je nu ongeveer? 16.000
• Hoeveel woorden ken je straks ongeveer als volwassene? 60.000

Geletterdheid

Woorden raden

Woord wordt uitgelegd in de zin of zin erna
Er staat een synoniem van het woord in de zin	Synoniem = ander woord, dezelfde betekenis
Er staat een antoniem van het woord in de zin	Antoniem = tegenstelling
Het woord is een samenstelling van een woord dat je wel kent
Voorvoegsel of achtervoegsel geeft informatie	INactief
Het woord lijkt op een ander woord (andere taal)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

Opdracht 7 op blz. 11

Op

Opdracht

Maak opdracht 1 op blz. 10, samen met je buur

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

Opdracht 7 op blz. 11

Op

Opdracht

Maak opdracht 4 op blz. 11, in stilte. We bespreken het zo samen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

Wil je het verhaaltje zo voorlezen aan de rest van de klas? Minimaal 5 en maximaal 15 zinnen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

NUMO

Op

Opdracht

We lezen samen de tekst op blz. 12

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exit ticket; wat betekent het woord 'amicaal'?

Zijn amicale houding zorgde ervoor dat iedereen zich op zijn gemak voelde en genoot van de vriendschappelijke sfeer.

Startklaar

Telefoon in Zakkie + in je tas

Pen en papier & KERN & laptop op tafel

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Agenda

1. Startopdracht (jullie eigen teksten voorlezen)
2. Samen een tekst lezen & aan de slag
3. NUMO
4. Documentaire
5. Volgende les = so

*vrijdagen geen laptop mee is goed, maar niet aanstaande vrijdag (so)

      Leerdoelen

1. Ik weet wat woordraadstrategieën zijn en kan ze toepassen 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

Wil je het verhaaltje zo voorlezen aan de rest van de klas? Minimaal 5 en maximaal 15 zinnen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Hulp?

Docent

Klaar?

NUMO

Op

Opdracht

We lezen samen de tekst op blz. 12. Daarna ga je met je buur op zoek naar de betekenis van de onderstreepte woorden. Gebruik 1 van de 6 strategieën.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Hulp?

Docent

Succes!

Op

Opdracht

NUMO

Maak je taken af/werk aan je leerplan

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

www.2doc.nl

Exit ticket; wat betekent het woord 'amicaal'?

Zijn amicale houding zorgde ervoor dat iedereen zich op zijn gemak voelde en genoot van de vriendschappelijke sfeer.