20231110 - Naverwerking theater

• OOTM
• Secundair onderwijs

20231110 - Naverwerking theater

tijdens intermezzo O&O

Naverwerking ALIAS

Gisteren gingen we met de hele school naar 'ALIAS', een theatervoorstelling van Collectief Verlof.

We blikken even terug op de voorbereiding woensdag én het bezoek gisteren.

Klopten de verwachtingen?

- Wat zie je?

- Wie zijn die silhouetten? Kennen ze elkaar denk je? Wat hebben ze met elkaar te maken denken jullie?
- De titel is ALIAS. Wat wil dat woord zeggen? Waar ben je dat woord al tegengekomen? Ken je voorbeelden?
- Als je de titel en het beeld ziet: waarover zou de voorstelling gaan denken jullie?
- Hoeveel mensen verwacht je op het podium?
- Hoe zal het decor eruit zien denk je?

Klopten de verwachtingen?

Links + midden: 

- Wat weten we nu meer? 

- Kun je dit linken aan de affiche?

- Kun je dit linken aan de spreker van woensdag?

Rechts:
- Waar in de voorstelling zou dit fragment voorkomen?

=> bekijk de trailer (op de volgende slide)

Naverwerking ALIAS: vragenvuur (dit doen we donderdag bij OOTM)

- Wat vond je grappig, verrassend, spannend, ontroerend?
- Waarover ging Alias? Welke thema’s kwamen aan bod?
- Wat vond je van de muziek?
- Via welk medium communiceerden de personages met elkaar?
- Hoe werd dit duidelijk gemaakt in spel, in muziek, in decor?
- Wat was er herkenbaar?
- Op welke manier was het anders dan in realiteit?
- Wat gebeurde er toen ze in het echt afspraken met elkaar?
- Wat is een eclips? Wat betekent een eclips symbolisch? Hoe past dat bij de voorstelling?
- Hebben de personages het juist aangepakt?
- Waarom deden ze zich anders voor? (dubbele catfish! Had jij door welke plottwists er waren?)

Blinde statistiek: hadden jullie dit gedaan in groep?

Ga liggen met je hoofd op de tafel en sluit je ogen. Luister naar de stellingen die je coach voorleest. Wanneer je akkoord gaat open je je hand anders blijft deze in een vuist liggen.

(de coach turft anoniem per stelling)

 

Blinde statistiek - stellingen (+ overlopen achteraf)

 1. Online gedraag ik me anders dan in het echt.

2. Ik ben altijd en overal dezelfde versie van mezelf.

3. Online begrijpen mensen mij beter dan in het echt.

4. Ik ben graag altijd bereikbaar.

5. Ik breng met mijn vrienden meer tijd online door dan in het echt.

6. Ik typ/schrijf met leestekens (ja dat zijn punten en komma’s enzo).

7. Ik gebruik autocorrect/woordenboek op mijn gsm.

8. Ik heb een eigen gsm/smartphone.

9. Ik praat online alleen met mensen die ik ken.

10. Ik vind dat als je iemand alleen online kent, maar nog nooit in het echt gezien hebt, je die 

persoon eigenlijk niet écht kent.

11. Liegen mag op sommige momenten.

12. Ik lieg nooit.  

De harde cijfers

Goede netizen (digitale burger) 

Virginia Shea - 10 geboden

1. Onthoud het menselijke aspect.
2. Gedraag je op het internet zoals in het echte leven.
3. Weet waar je bent.
4. Respecteer de ander zijn tijd en bandbreedte. 
5. Zorg dat je online goed overkomt. 
6. Deel je kennis.
7. Help mee aan het beperken van flames (haatdragende boodschappen)
8. Respecteer andermans privacy.
9. Maak geen misbruik van je macht.
10. Durf anderen te vergeven voor hun fouten

Theatercode (geen 10 geboden, maar toch 5 ;-))

• Kom op tijd (12u45 vertrekken we)
  
• Ga vooraf naar het toilet (op school!)
  
• Neem plaats waar de medewerkers of coachen aanduiden te gaan zitten
• Jullie horen en zien ons, maar wij (acteurs) horen en zien jullie ook!
  
• Applaus : Hoe langer het duurt = hoe beter je het vond, acteurs danken ook de techniek, ze blijven terugkomen zolang het applaus blijft duren

Hebben we ons hier goed aangehouden? Wat wel en wat kon beter?

Naverwerking ALIAS: tekstanalyse

Klasopstelling: in kleine groepjes of individueel.
➔ Een theatertekst is anders opgebouwd dan een roman. Op de volgende slide vind je een ‘fragment uit dialoog ALIAS’. Laat de leerlingen dit fragment lezen. Let op: er zijn 3 personages!
➔ En nu leggen we het vergrootglas erop!
- Wie is wie?
- Waarom is de tekst soms vetgedrukt en soms niet?
- Hoe kan je zien dat ze aan het sturen zijn? (Vind minstens 3 argumenten.)
- Waarover gaat dit fragment?
- Wat loopt er allemaal fout?
- Wat vind je herkenbaar?

Naverwerking ALIAS: het zal mij nooit overkomen!

Wat is catfishing? Wat als jij zelf denkt dat iemand jou catfisht, wat kan je dan doen als iemand een foto heeft gestuurd?

Naverwerking ALIAS: het zal mij nooit overkomen!

Klasopstelling: klassikaal, zittend aan de lesbank (of in kleine groepjes)

Doel: De leerlingen kunnen zich verhouden t.o.v. de personages en kunnen hun mening delen met anderen.

➔ Bespreek volgende uitspraken (verwijs waar het kan naar de personages)

• Ik ga heel ver om graag gezien te worden.
• Privacy online? Ik heb geen geheimen!
• Online liefde vinden bestaat niet.
• Pijnlijke flaters tijdens het sturen met iemand, dat overkomt me nooit!

Naverwerking ALIAS: na de eclips...

Klasopstelling: in duo’s of trio’s.
Doel: de voorstelling is niet het eindpunt van het verhaal. Deze opdracht doet de leerlingen verder nadenken over het gevolg van wat ze te zien kregen op het podium.
➔ Elk duo/trio bedenkt hoe zij de afloop zien van dit verhaal. Ze kunnen hun afloop pitchen aan elkaar, of nog beter: ze spelen het!
Lisa is ervan overtuigd dat ze heeft afgesproken met Lars, haar lief. Daan denkt dan weer dat Stella woedend zal zijn op hem, omdat hij net voor het afspreken alles heeft opgebiecht. In het park hebben ze lang niet door dat ze met elkaar hebben afgesproken. Wanneer Daan op het einde dan plots inziet wie Stella echt is, zit hij met een dilemma… Enkele denkpistes... (zie volgende slide)

Naverwerking ALIAS: na de eclips...

Wat als…
- … hij Lisa, na de eclips, vertelt dat hij Daan is?
- … hij het niet durft zeggen en ze pas thuis het bericht leest van Daan?
- … hij Lisa verwijt dat ze gelogen heeft?
- … Lisa hem verwijt dat hij gelogen heeft?

- …

Heeft de klas een favoriete versie? Laat het ons weten via: [e-mail]!

Naverwerking ALIAS: na de eclips...

Nu is het aan jullie!

Naverwerking ALIAS: adviesbureau

Klasopstelling: in groepjes van 3-5 leerlingen.
Doel: de voorstelling gaat onder andere over je anders voordoen / een masker opzetten / liegen omdat ze niet goed in hun vel zitten. Met deze opdrachten proberen we te onderzoeken of er zoiets bestaat als: zo reageer je het beste in die situatie… en is dat ook zo?
Zo werkt het:
- De leerlingen krijgen per groepje een probleem voorgeschoteld waar ze samen een advies voor moeten bedenken.
- Ze krijgen enkele minuten de tijd om te bedenken welke raad ze kunnen geven.
- Tot slot: rollenspel! De persoon met het probleem ‘belt’ naar het adviesbureau. De klas luistert mee wat het advies geworden is.

Naverwerking ALIAS: adviesbureau

Elk groepje krijgt 1 van de 3 situaties (op papier):

Naverwerking ALIAS: AI

Wie van jullie heeft wel eens AI gebruikt (bv. ChatGPT) voor een taak?
Wie heeft er al wel eens een foto bewerkt (van jezelf of iets/iemand 

anders)?

Soms is het ook wel 'leuk' om te spelen met wat echt is en wat niet... sommige fotografen en andere kunstenaars gebruiken dit zelfs in hun beroep!

Had jij het gezien?

Carine van Gerven (Pelt)

Welke is het origineel?

(één van de twee is gemaakt door Nathalie Wijnen (familie van ;-))

Naverwerking ALIAS: AI

Probeer het nu eens zelf!

Canva heeft een AI generator