BIJEENKOMST 7 - EINDPRESENTATIES

1 / 23
next
Slide 1: Slide
BegeleidingMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1

This lesson contains 23 slides, with text slides.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Bijeenkomst 7: Eindpresentatie


Programma

  • ronde 1 eindpresentaties

Pauze

  • ronde 2 eindpresentaties


In gesprek over formatief handelen
  • Uitwisseling vervolgstappen

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Traject

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Traject formatief handelen
scholing 
ervaren
doorgaan
allemaal 

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Waarom?
gericht ondersteunen tijdens de lessen
het verhogen van de motivatie van leerlingen 

meer kansen om toe te werken naar diepgeworteld begrip

het versterken van de zelfregulatie-vaardigheden van leerlingen

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Kijkwijzer
Klimwijzer
Gericht werken vanuit gedeelde principes

Slide 6 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Didactisch pakket formatief handelen
Doelgericht handelen
Gericht op zelfstandigheid
Denkwerk stimuleren
Leerlingen in de actiestand
Vanuit hoge verwachtingen

Slide 7 - Slide

This item has no instructions

Vier essentiele vragen bij formatief handelen
Wat wil ik bereiken?
Waarom is dit belangrijk?
Hoe weet ik of de leerlingen dit doel bereikt hebben?
Welke problemen kan ik verwachten?

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Strategieën 
Formatief handelen
Kwaliteitsbesef bijbrengen
Transformatieve feedback
Formatief handelen is een expertvaardigheid

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Strategieën
Uitingsvormen
Formatief handelen
Diagnostische vragen
Kwaliteitsbesef bijbrengen
5-stappen model
Transformatieve feedback
Voorbeelden vergelijken
Hardopdenkend voordoen
Feedbackprocessen
Denkreeksen
Formatief handelen is een expertvaardigheid

Slide 10 - Slide

This item has no instructions

Denkprocessen
Strategieën
Uitingsvormen
Doelbewustzijn
Formatief handelen
Diagnostische vragen
Misvattingen en en problemen voorspellen 
Kwaliteitsbesef bijbrengen
5-stappen model
Gericht op de zelfstandigheid en het denken van de leerlingen
Transformatieve feedback
Voorbeelden vergelijken
Hardopdenkend voordoen
Feedbackprocessen
Denkreeks
Formatief handelen is een expertvaardigheid

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Denkprocessen
Strategieën
Uitingsvormen
Technieken
Doelbewustzijn
Formatief handelen
Diagnostische vragen
Willekeurig aanwijzen
Misvattingen en en problemen voorspellen 
Kwaliteitsbesef bijbrengen
5-stappen model
Wisbordjes
Gericht op de zelfstandigheid en denken van de leerlingen
Transformatieve feedback
Voorbeelden vergelijken
Denktijd
Hardopdenkend voordoen
'Zeg het nog eens, maar beter'
Feedbackprocessen
Klassikale feedback
Denkreeksen
Etc.
Formatief handelen is een expertvaardigheid

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Presentaties 
  • Reflecteren op de opbengst van het traject
  • Elkaar inspireren met succeservaringen
  • Ontwikkelen van een gemeenschappelijke taal
  • (Persoonlijke) vervolgstappen bepalen

Slide 13 - Slide

Leerdoelgericht werken: 
Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan
de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en
worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 
Noteer 



Tegen welke vragen, obstakels en uitdagingen loop ik nog aan?


Slide 14 - Slide

Leerdoelgericht werken: 
Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan
de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en
worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 
Presentaties ronde 1
  • Welke onderdelen van het traject heb ik als leerzaam ervaren en waarom?
  • Wat zijn voorbeelden waaruit blijkt dat mijn leerlingen door formatief handelen tot beter begrip zijn gekomen?
  • Tegen welke vragen obstakels en uitdagingen loop ik nog aan? 
  • Wat is de vervolgstap die wij als school of sectie moeten nemen?
  • Waarom en hoe gaat formatief handelen mijn onderwijspraktijk verbeteren?

Slide 15 - Slide

Leerdoelgericht werken: 
Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan
de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en
worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 
15 minuten pauze

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Presentaties ronde 2
  • Welke onderdelen van het traject heb ik als leerzaam ervaren en waarom?
  • Wat zijn voorbeelden waaruit blijkt dat mijn leerlingen door formatief handelen tot beter begrip zijn gekomen?
  • Tegen welke vragen obstakels en uitdagingen loop ik nog aan? 
  • Wat is de vervolgstap die wij als school of sectie moeten nemen?
  • Waarom en hoe gaat formatief handelen mijn onderwijspraktijk verbeteren?

Slide 17 - Slide

Leerdoelgericht werken: 
Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan
de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en
worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 
Wissel uit
Tegen welke vragen, obstakels en uitdagingen loop ik nog aan?

Gebruik de voorbeelden uit de presentaties.

Op welke manieren kun je dit probleem aanpakken? 

Slide 18 - Slide

Leerdoelgericht werken: 
Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan
de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en
worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 
Leerdoelen traject
  1. Je kent de bouwsteen formatief handelen (R).
  2.  Je kunt de strategieën van formatief handelen toepassen in je lespraktijk.(T1).
  3. Je kunt de uitingsvormen van formatief handelen toepassen in je lespraktijk.(T2).
  4. Je ontwerpt mogelijkheden voor leerlingen om dieper nadenken te stimuleren en zichtbaar te maken. (I)


Slide 19 - Slide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Certificaat
  • Aanwezigheid
  • Verwerkingsopdrachten
  • Eindpresentatie

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

Stand van zaken groep 11a

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Stand van zaken groep 11b

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Bedankt!

Slide 23 - Slide

This item has no instructions