De d, t en dt spellingsregels

De d, t en dt spellingsregels

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je het verschil spellen tussen werkwoorden met een d, t of dt.

Introduceer het leerdoel aan het begin van de les.

Wat weet je al over het spellen van werkwoorden met d, t en dt?

Werkwoorden op -d

Voor werkwoorden die eindigen op een d, schrijf je de uitgang -de. Bijvoorbeeld: 'hij beloofde'.

Laat een voorbeeld zien op het bord en laat de studenten het werkwoord hardop spellen.

Werkwoorden op -t

Voor werkwoorden die eindigen op een t, schrijf je de uitgang -te. Bijvoorbeeld: 'ik voetbalde'.

Laat een voorbeeld zien op het bord en laat de studenten het werkwoord hardop spellen.

Werkwoorden op -dt

Voor werkwoorden die eindigen op een dt, schrijf je de uitgang -de. Bijvoorbeeld: 'ik werd'.

Laat een voorbeeld zien op het bord en laat de studenten het werkwoord hardop spellen.

Oefenen

Laten we oefenen. Schrijf de juiste vorm van het werkwoord op: 'hij speel__', 'ik wandel__', 'zij wordt__'.

Laat de leerlingen de antwoorden opschrijven en controleer klassikaal.

Werkwoorden op -den

Voor werkwoorden die eindigen op -den, schrijf je de uitgang -de(n). Bijvoorbeeld: 'ik werd gevonden'.

Laat een voorbeeld zien op het bord en laat de studenten het werkwoord hardop spellen.

Werkwoorden op -ten

Voor werkwoorden die eindigen op -ten, schrijf je de uitgang -te(n). Bijvoorbeeld: 'hij wachtte op de trein'.

Laat een voorbeeld zien op het bord en laat de studenten het werkwoord hardop spellen.

Samenvatting

We hebben geleerd hoe we werkwoorden moeten spellen met een d, t of dt. Vergeet niet te oefenen!

Herhaal het leerdoel en geef de leerlingen een samenvatting van de les.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.