DID1.4 - Differentiëren

• Onderwijswetenschappen
• WO
• Studiejaar 1

Goedemorgen!

• Wij gaan zo beginnen

• In deze training gebruiken we LessonUp

• Je kunt de dia's van deze training volgen op je laptop of smartphone. Soms heb je deze ook nodig om een opdracht uit te voeren.
  Ga naar: http://lessonup.app of installeer de LessonUp-app.

 Energizer

Even opwarmen!

Zoek via Google een foto van een plek waar jij nu wel zou willen zitten

Stel deze in als achtergrond in Teams

Terugblik: Motivatie beïnvloeden 

Bij een motiverende leeromgeving en docent is er aandacht voor:

Deci & Ryan (2000)

Tips om zelfstandigheid op te bouwen

* Bespreek de leerdoelen met je studenten
* Bespreek wat je van studenten verwacht en wat zij van jou       

   kunnen verwachten, stel vragen
* Stem af hoe studenten op maat kunnen werken  

   (spanningsboog)
* Geef volledige en duidelijke instructies tbv werkvormen
* Geef feedback

Didactisch Handelen 1 - 

Uitvoeren van onderwijs

Krachtige leeromgeving	Toont samenhang tussen kwalificatiedossier, leerdoelen, doelgroep en leeractiviteiten.
Motiveren	Maakt leerstof toegankelijk voor doelgroep qua niveau en leeractiviteiten. Communiceert met studenten over inhoud en relevantie.
Activerende didactiek	Sluit aan op beginsituatie, leerdoelen en lesfasen, passende mate van zelfstandigheid. Zorgt voor ordelijk en constructief leerklimaat.
Differentiëren	Differentieert op leervoorkeuren, tempo en niveau.
Toetsen	Beoordeelt toets op kwaliteitseisen.

Leerdoelen

• Je doet recht aan cognitieve en metacognitieve verschillen tussen studenten.
  
• Je kiest werkvormen en methoden die aansluiten bij de leervoorkeuren van studenten.
  
• Je sluit in je communicatie en met je leeractiviteiten aan op interesse, niveau en tempo van je studenten.

Programma

• Differentiëren: belang, voorwaarden, voordelen
  
• Pauze
• Leervoorkeuren, differentiëren op vorm
  
• Uitwerken differentiatie in je eigen lessenserie
  
• Pauze
• Samenvatting
• Uitleg eindproduct DID1
• Afsluiting en vervolg

Wat zijn metacognitieve vaardigheden?

Ik doe recht aan cognitieve en metacognitieve verschillen tussen studenten.

(0=nooit, 100=in alle lessen die ik geef)

0100

Ik kies werkvormen en methoden die aansluiten bij de leervoorkeuren van studenten.

(0=nooit, 100=in alle lessen die ik geef)

0100

Ik sluit in mijn communicatie en met mijn leeractiviteiten aan op interesse, niveau en tempo van mijn studenten.

(0=nooit, 100=in alle lessen die ik geef)

0100

Differentiëren

Differentiatie is het verzamelen van onderwijskundige oplossingen voor het omgaan met verschillen tussen 

studenten.

Omgaan met verschillen betekent dat 

de studenten ongelijk behandeld 

worden op grond van kennis die de 

docent heeft over relevante verschillen.

Differentiëren

Differentiatie is het verzamelen van onderwijskundige oplossingen voor het omgaan met verschillen tussen 

studenten.

Omgaan met verschillen betekent dat 

de studenten ongelijk behandeld 

worden op grond van kennis die de 

docent heeft over relevante verschillen.

Wat zijn voordelen van differentiëren?

Voordelen

Prestatieverbetering

Individuele zone van naaste ontwikkeling

Plezierbeleving

Andere vorm van samenwerking

Lesgeven wordt leuker

Uitkomsten van opdrachten zijn minder voorspelbaar

Nadelen

Gevaar van uitzonderingspositie

Bij situatie dat iedereen dezelfde leerdoelen heeft, kunnen hoogpresterende studenten geremd worden (tenzij ze mede-studenten willen en kunnen coachen)

Meeliften in groepswerk

Versnippering aandacht docent

Hoe differentieer jij?

Differentiëren - manieren

Niveau

Inhoud

Interesse

Instructie

Begeleiding

Tempo

Werkvormen

Leervoorkeur

(Eind)product

Opdracht

Wat?	Eén deelnemer vertelt over een toepassing van differentiatie. De anderen stellen vragen en/of geven feedback op strategie (didactisch coachen). Koppel de vorm van differentiatie aan een van de categorieën op de vorige slide
Hoe?	In leerteams
Tijd?	30 minuten
Doel?	Je oefent met het stellen van vragen (inhoud, strategie) én je doet ideeën op voor differentiëren in jouw les.
Hulp?	Didactisch coachen (boek)
Eerder klaar?	Bespreek met elkaar: welke vorm van differentiëren zou je wel eens willen uitproberen in je klas?

Differentiëren op leervoorkeur

Differentiëren - opdracht leervoorkeuren

Waar kun je in differentiëren?

- Keuze voor de inhoud en/of vorm

- Versnellen of vertragen

- Begeleiden versus instrueren

Wat wil je?

- Je kiest straks eigen casus (inhoud)

- Je kiest werkwijze (vorm/tempo)

Opdracht werkwijze A

Ik heb de bijeenkomst voorbereid en ik wil graag zelfstandig met de leervoorkeuren aan de slag. Fijn dat de lesson up al op Fronter staat, zodat ik info heb. Ik zet de uitwerking van mijn voorbeeld op Fronter in de map “voorbeelden differentiatie”.

Tot straks om 12.00u!

Opdracht werkwijze B

Ik luister graag naar de uitleg en werk mijn voorbeeld na uitleg in een tweetal uit, zodat ik meteen een voorbeeld zie. Natuurlijk gebruik ik tussendoor de lesson up op Fronter ook graag! Daarna kijk ik graag naar een voorbeeld op Fronter.

Leervoorkeuren opdracht I

Leervoorkeuren en groep

Denk erover na hoe je studenten kunt laten kiezen uit twee werkvormen (aansluitend op leervoorkeuren) om een vaardigheid aan te leren. Je past differentiatie op vorm toe.

Leervoorkeuren opdracht II

Leervoorkeuren en individuele student

Neem een student in gedachten die je hebt geobserveerd. De student loopt vast en/of is niet gemotiveerd. Bedenk hoe je één van de leervoorkeuren in kunt zetten om deze student te activeren. Hoe ga je in gesprek met deze student?

Gebruik de matrix met uitwerking van leervoorkeuren

Differentiëren - leervoorkeuren 

Welke werkvorm past bij welke leervoorkeur?

Je vult je eigen lesvoorbereidingsformulier in. Vervolgens bespreek je dit met je leerteam. Jullie geven elkaar feedback op het ingevulde formulier.

Je krijgt een leeg lesvoorbereidingsformulier: vul het maar in en voer je les op die manier uit. Reflecteer op je ervaringen.

Ik laat jullie een video zien waarin ik hardop-denkend een lesvoorbereidingsformulier voor een PDG-training invul.

Klassikaal vullen we steeds 1 onderdeel van het formulier in. We bespreken het na, je stelt je formulier bij, en we vullen een volgend onderdeel in. 

Ik geef jullie een hoorcollege over de opzet, doelen en achterliggende theorie t.a.v. het lesvoorbereidingsformulier

kunst afkijken

participeren

kennis verwerven

oefenen

ontdekken

Welke leervoorkeur herken je het sterkst bij jezelf?

kunst afkijken

participeren

kennis verwerven

oefenen

ontdekken

Differentiëren 

Modeling:      docent doet voor

Guiding:         docent structureert met stappenplan

Scaffolding: docent biedt hulpmiddelen

Coaching:     docent bevraagt student oplossingen

Monitoring:  docent monitort en stapt in als het nodig is. 

                           Zet soms één van de student tussen hem/haar en de groep.

Welke vorm past bij welke begeleidingsbehoefte?

Ik vraag: "De leerdoelen van Didactisch Handelen 1 zijn "...", welke stappen moet jij nog zetten om die te behalen?

Ik bespreek de verschillende stappen van de eindopdracht en vraag jullie: "Waar sta je nu en wat moet je nog doen?"

Ik laat jullie een video zien waarin ik hardop-denkend een lesvoorbereidingsformulier voor een PDG-training invul.

Ik leg uit wat verschillende vormen van differentiatie zijn, geef veel voorbeelden klassikaal en laat jullie dan zelf in groepjes een werkvorm uitwerken.

Ik laat één van jullie uitleg geven over differentiatie, daarna gaan jullie zelf aan de slag en ik ben op afroep beschikbaar.

monitoring

coaching

scaffolding

guiding

modeling

Voorbeeld van differentiatie op begeleidingsbehoefte

Bij een les Spaans van Logistiek Supervisor jaar 1 zitten twee studenten met een Spaanse moeder. De klas moet een profiel van een vacaturesite invullen in het Spaans.

9.00-9.10  De docent geeft een instructie aan de klas: de opdracht wordt uitgelegd.

9.10-9.20  De native speakers kunnen al aan de slag

9.10-9.20  De docent neemt het formulier met de overige studenten door. De klas gaat werken.

9.20-9.30 Een groepje studenten leest een aantal voorbeeld profielen en gaat aan de slag

9.30-9.40 De docent gaat met een klein groepje samen het profiel invullen

9.30-10.00  De native speakers en de docent begeleiden de studenten waar nodig.

10.00u         De docent verzamelt de profielen en laat ze door de native speakers corrigeren.

Pauze - om 11u gaan we verder

Differentiëren - voorwaarden

Door differentiëren op vorm en inhoud sluit je oa aan op autonomie

Bij differentiatie op tempo en niveau sluit je aan op competentiebeleving

- Studenten werken op eigen niveau

- Je past tijd vd werkvorm aan op spanningsboog

- Werken in eigen tempo

Je geeft begeleiding op maat

Opdracht

Wat?	beschrijf hier duidelijk de opdracht
Hoe?	alleen of in tweetallen of in groepjes
Tijd?	hoe lang hebben je studenten voor de taak
Doel? / Uitkomst?	wat levert deze opdracht je studenten op of wat ga je met de opdracht doen
Hulp?	beschrijf hier waar studenten hulp kunnen zoeken: boek, internet, elkaar, jou
Eerder klaar?	schrijf hier op wat studenten moeten doen als ze eerder klaar zijn

Van sturen naar volgen

Opdracht

30 min. Drie keuzes:

A: Individueel uitwerken lesvoorbereidingsformulier

B: In duo of leerteam uitwerken lesvoorbereidingsformulier

C: Verlengde instructie over differentiëren met voorbeeld (10 min.) Dan in duo of individueel uitwerken lesvoorbereidingsformulier.

extra hulp: ingesproken PPT met voorbeeld

Wat ga je doen?

• Neem 1 van de 3 lesvoorbereidingsformulieren die je gaat inzetten bij het beroepsproduct.
• Kies een onderdeel waarin je wilt gaan differentiëren: tempo, niveau, leervoorkeur, instructie, begeleiding en werk dit uit.

Voorbeeld van differentiatie op leervoorkeur

Om 12.00u gaan we weer centraal verder

Differentiëren en CAR

Competentie

Door differentiatie op tempo, niveau en inhoud sluit je aan op het gevoel van competentie.

Autonomie

Door differentiatie op (werk)vorm, leervoorkeur en begeleiding sluit je aan op het gevoel van autonomie.

Relatie

Door differentiatie op begeleiding speel je in op het gevoel van verbondenheid.

Hoe kun je differentiëren?

Je kunt differentiëren op:

• Niveau
• Inhoud
• Interesse
• Instructie
• Begeleiding
• Tempo
• Werkvormen
• Leervoorkeur
• (Eind)product

Noteer in de chat: wat is jouw vraag nog over differentiëren?

Hoe heb ik in deze training gedifferentieerd?

• Niveau
• Inhoud
• Interesse
• Instructie
• Begeleiding
• Tempo
• Werkvormen
• Leervoorkeur
• (Eind)product

Didactisch Handelen 1 - 

Uitvoeren van onderwijs

Krachtige leeromgeving	Toont samenhang tussen kwalificatiedossier, leerdoelen, doelgroep en leeractiviteiten.
Motiveren	Maakt leerstof toegankelijk voor doelgroep qua niveau en leeractiviteiten. Communiceert met studenten over inhoud en relevantie.
Activerende didactiek	Sluit aan op beginsituatie, leerdoelen en lesfasen, passende mate van zelfstandigheid. Zorgt voor ordelijk en constructief leerklimaat.
Differentiëren	Differentieert op leervoorkeuren, tempo en niveau.
Toetsen	Beoordeelt toets op kwaliteitseisen.

Didactisch Handelen 1 - Bijeenkomst toetsen

Neem een bestaande toets van jouw vak mee. Daar gaan jullie de volgende keer naar kijken.

Eindopdracht Didactisch Handelen 1

Deel 1: lessenserie van 3 lessen 

Deel 2: verantwoording van je keuzes in de lessenserie + toetsanalyse:

• Krachtige leeromgeving
• Motiveren
• Differentiëren
• Activerende didactiek

Proceseisen: 

• Duidelijke structuur en helder Nederlands
• Bronverwijzingen APA-stijl
• Gebruik Kallenberg-lesvoorbereidingsformulier
• Aantoonbaar feedback van studenten

Eindopdracht Didactisch Handelen 1

• Maak een planning voor je eindopdracht Didactisch Handelen 1:

       * Welke 3 lessen ga je gebruiken?
       * Kun je al een opzet maken voor de lesvoorbereidingsformulieren?
       * Kan je werkplekbegeleider aansluiten bij één of meerdere lessen?
       * Hoe kun je feedback aan je studenten vragen?

Afronding

A Welke vraag heb jij nog n.a.v. vandaag?

A Welke 2 dingen heb je vandaag geleerd?

B Welke vorm van differentiatie ga je toepassen in je eerstvolgende les?
En hoe?

C Welke emoji kies je?

😒🙁😐🙂😃

Bedankt!