22/23 Talent in ontwikkeling: differentiëren met nieuwe media & ict

• Communication & multimedia design
• HBO
• Studiejaar 2

Leerlijn NMICT - thema 5 - bijeenkomst 1

Differentiëren met nieuwe media & ict

Doelen 

• Je kent drie manieren om digitaal te differentiëren.
• Je kent digitale tools die je kunt inzetten om leerlingen te activeren EN om te differentiëren en je probeert minimaal één van deze tools uit in onderbouw of bovenbouw.

Toetsing

Criterium werkplekbeoordeling feedback slb'er:  "De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media en ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding). [2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider). [3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media en ICT."

Bron (achtergrondinformatie)

CPS (2018). https://www.cps.nl/k/searchengine?q=differentieren. Geraadpleegd op 21 augustus 2022. 

Slobbe & Van Ast (2018). Kleppen Dicht: Effectief leren met ICT. Huizen: UItgeverij Pica

Verwachte voorkennis 

• Je kent het TPACKmodel en kunt het hanteren (jaar 1).
  
  
• Je kent de tools 'joggen en flitsen', Kraak 'M', 'Wheel of Names' en 'Plickers' (jaar 1).
  
  

• Je hebt kennis van de achtergronden en toepassingen van differentiëren (opgedaan tijdens de lessen menswetenschappen en op de werkplek)

Ballonnen-estafette Prowise

Studenten verdelen de klas in 2 groepen...

Maken rij 2 m van het bord. 

Gedurende 1 minuut: wie maakt de meeste tafeltjes?

Wat heb je als leraar nodig om de ballonnenestafette te kunnen doen?

backpack

leraar21

Waar hebben we nu aan gewerkt?

Wat hebben we met de ballonnenrace bewerkstelligd?

Rekenen

Samenwerken

Competitie

Automatiseren versus memoriseren

Automatiseren is rekenhandelingen vrijwel routinematig uitvoeren.
Voordat een leerling antwoord geeft op een som voert hij of zij snel enkele 'ingesleten' denkstappen uit.

Memoriseren is het uit het hoofd kennen van de antwoorden van sommen.

Het automatiseren van basisbewerkingen moet worden onderhouden

Kinderen vinden het lastig, daarom extra aandacht aan besteden door:

• Afwisseling in werkvormen
• Veel herhaling
• Blijven oefenen (belangrijk voor de overgang van korte naar lange termijngeheugen)
• Voordelen bewegend leren (Positieve korte- en lange termijneffect van bewegen op de werking van het brein, en de aandacht en taakgerichtheid van leerlingen)

Heb ik in deze les nu gedifferentieerd?

Heb ik in met deze activiteit 

nu in deze les gedifferentieerd?

Heb ik in deze les nu gedifferentieerd?

Heb ik in met deze activiteit 

nu in deze les gedifferentieerd?

Verschil activerende werkvormen en differentiëren

Bij activeren van leerlingen of variatie in de les zet je willekeurig werkvormen in om de lessen gevarieerder te maken en de leerlingen actiever.

Bij differentiëren worden deze activerende werkvormen bewust gekozen op basis van waargenomen verschillen tussen leerlingen.

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Definitie differentiëren

Differentiëren is het 

bewust, doelgericht aanbrengen van verschillen in 

instructie, verwerking en leertijd 

binnen een (heterogene) groep of klas leerlingen, 

op basis van onder andere 

prestaties, beheersingsniveau, leervoorkeur, 

interesse, motivatie en tempo.

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Differentiëren is dus geen trucje door het inzetten van werkvormen in de les

Wanneer je bewust nadenkt over welke leerlingen wat nodig hebben 

en vervolgens de verdeling van de leerstof daarop aanpast, is er sprake van differentiëren.

Het begint bij het goed kijken wat leerlingen nodig hebben en hen ook zelf dit inzicht te geven.

 

Daar speel je vervolgens op in door te differentiëren. 

Goede manieren hiervoor zijn het inzetten van een keuzebord of keuzemenu.

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Zoek een passende differentiatievorm

Differentiëren in instructie 

leerlingen krijgen meer (verlengde) of minder instructie

Differentiëren in verwerking (/niveau/leerstof)

leerlingen krijgen verdiepende opdrachten of keuzes in werkvormen of onderwerpen

Differentiëren in leertijd

leerlingen kunnen versnellen of vertragen en/of worden voorbereid op de toekomstige lesstof (met instructiefilmpjes)

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Hoe met ict?

Differentiëren op instructie

Voordeel

• Materiaal is altijd bereikbaar voor de leerlingen. 
  
  
• Ze kunnen een instructiefilmpje bijvoorbeeld meerdere keren kijken of overslaan en later toch kijken als ze het nog niet helemaal snappen. 

Nadeel

• Leerlingen kunnen zichzelf overschatten en missen hierdoor belangrijke informatie. 
• Daarom is het verstandig om te zorgen dat de belangrijkste elementen van de instructie ook altijd terugkomen in de verwerkingsopdrachten.

bron: Todaysteachingtools.com

Bookcreator

Jonge kind

Oudere kind

Voor leerlingen die extra uitleg nodig hebben. 

Voor leerlingen die de stof al begrijpen en dus minder behoefte hebben aan uitleg kunnen de instructie overslaan en direct aan de slag gaan.

Differentiëren op leerstof, niveau of verwerking

• Leerlingen kunnen makkelijk zelf kiezen uit de verschillende opdrachten die ze tot hun beschikking hebben, waar en wanneer dan ook. 
  
  
• Leerlingen zien bij digitale leermiddelen heel snel of iets te makkelijk of te moeilijk voor ze was;
  door de directe feedback  weten ze meteen wat ze goed en fout hadden.
  
  
• Bijvoorbeeld: spelletjes (Genial.ly; Tinytap)

bron: Todaysteachingtools.com

Jonge kind 

Oudere kind

view.genial.ly

Differentiëren op leertijd

• Leerlingen kunnen altijd bij de leerstof, 
• Makkelijk om bij te houden hoeveel ze gedaan hebben en wat ze nog moeten doen.
  
  
• Materiaal makkelijk beschikbaar te maken, waardoor leerlingen door kunnen gaan waar ze gebleven waren op het gebied van instructie, opdrachten of toetsen (Weebly).
• Leerlingen hun eigen leerdoelen te laten opstellen en bijhouden, waardoor het tempo inzichtelijk wordt (MeisterTask).
• Extra, motiverende klaaropdrachten, zoals het maken van een poster of animatiefilmpje (powtoon, canva).

bron: Todaysteachingtools.com

Tempodifferentiatie:

Leerlingen zijn op hun eigen tempo met de stof bezig en

krijgen de leertijd die zij nodig hebben.

Kun je met de ballonnenrace:

Differentiëren in instructie 

Differentiëren in verwerking/ leerstof/ niveau 

Differentiëren in leertijd

Kun je met de ballonnenrace:

Differentiëren in instructie --> NIET

Differentiëren in verwerking/ leerstof/ niveau 

Differentiëren in leertijd

De klas in twee groepen: 

de sterke rekenaars krijgen 1 minuut, 

de zwakke rekenaars krijgen 2 minuten.

De klas als één groep:

jij kiest de makkelijkste tafeltjes (competentieniveau stimuleren).

De klas in twee groepen: 

de sterkere rekenaars krijgen alle tafels, 

de zwakkere rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.

De klas als één groep: 

de kinderen geven zelf aan voor welke tafeltjes zij willen gaan (eerlijk verdelen).

Rekenen

Ballonnenrace

 

Laatste vraag:

Hoe zat het ook alweer met TPACK?

Leerlijn NMICT - thema 5 - bijeenkomst 2

Wie kan de ballonnen-estafette opstarten?

In welke software?

Waar dit spel te vinden?

Hoe kun je ermee differentiëren?

Kies één van deze vakken (bp)

• Nederlands
• Beeldende Vorming
• Geschiedenis

Kies een tool 

Voorkennis activeren TPACK

in tweetallen

Differentieer je in: 

• instructie
• verwerking/ niveau/ leerstof
• leertijd

Wat heb je bedacht met je tweetal?

Welke data kun je gebruiken om te differentiëren?

Hoe verzamel je data om te differentiëren?
En digitaal?

Plickers

Welke digitale tools kun je gebruiken?

• Methodesoftware (b.v. Snappet of Gynzy werelden)
• Plickers
• Mentimeter
• Gynzy klassenvraag
• Prowise (proconnect: stemmen of multiple choice)
• Classroomscreen

Hoe verzamel je data om te differentiëren?

99math

• Tool om data te verzamelen 
• Activerende werkvorm
• Tool om te differentiëren 

wat was het verschil?

0

Als je kijkt naar het digibord, waarop denk je dat deze leerkracht waarschijnlijk differentieert met deze activiteit?

99math.com

Wat heb je als leraar nodig om 99MATH te kunnen doen?

backpack

leraar21

Kun je met 99math 

Differentiëren in instructie

Differentiëren in verwerking/ leerstof/ niveau 

Differentiëren in leertijd

Opdracht werkplek

De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media & ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 

[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 

[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media & ICT.

Wat ga jij doen of heb je in thema 5 gedaan aan differentiatie met ict?

1. In welke fase van de les ga je ict gebruiken om te differentiëren? Welke tool(s) ga je gebruiken?
   
   
2. Ga je differentiëren op instructie (1), op verwerking/ leerstof/niveau (2), of op leertempo (3)?
   
   
3. Heb je data verzameld met ict? Of ga je dit doen en waarmee?
   
   
4. Heb je nog hulp nodig?

Rekenen

Taal

Geschiedenis

Beeldende Vorming

Wheel of names

Plickers 

99math

Ballonnenrace

Joggen en flitsen 

 

• instructie
• leerstof/ verwerking
• leertijd

Eindconclusie