Presentatie Speciaal Onderwijs

• Drama/dans
• HBO
• Studiejaar 1

Even voorstellen 

Mijn naam is Annet Rademakers, 24 jaar. Ik heb de Pabo gedaan. Na 3 stages op De Hoge Brug ben ik blijven plakken en sta ik nu voor het 5e jaar voor de klas. Ik heb de master EN afgerond en werk sinds dit jaar op de PABO. VSO De Hoge brug is een voortgezet speciaal onderwijsschool cluster 3. Ik ben geen kunstdocent, maar ik ga mijn best doen jullie mee te nemen in de wereld van Speciaal Onderwijs.  

ZML staat voor Zeer Moeilijk Lerend.

1. Waar
2. Niet waar

Wat is een verstandelijke beperking?

1. Een leerachterstand op cognitief en sociaal-emotioneel niveau
2. Een IQ lager dan 95.
3. Wanneer je gediagnosticeerd bent met een stoornis.
4. Een blijvende beperking in leer-, begrips- en adaptief vermogen

Welke situatieschets is passend bij VSO cluster 3 doelgroep?

1. Een leerling van 17 loopt verkleed door de school.
2. Een leerling krijgt een baan aangeboden bij de AH.
3. Twee leerlingen hebben orale seks op het toilet op school (oeps)
4. Een leerling van 17 tekent koppoters.

Afstemmen

Omdat er een verschil is in kalender en ontwikkelingsleeftijd, is het continu afstemmen. Is dit niet te moeilijk? En als het makkelijker is, wordt het dan niet te kinderachtig? Dat zit hem ook in de manier hoe je dingen brengt, kwestie van ervaren.

Labels/stoornissen

Op een rijtje

Internaliserend = naar binnen gericht

 Externaliserend = naar buiten gericht. 

Gedragsprobleem = een probleem op dat moment in die situatie

Stoornis = niet te verhelpen DSM 5

ADHD- ADD,  impulsiviteit, hyperactiviteit, aandacht. Structuur. Stel grenzen maar zie niet alles. 

ASS - sociaal contact, communicatie. Structuur. Overprikkeling. Fascinaties. Concreet! Geefmede5. 

Hechting - onveilig/stoornis. Veilige basis en veilige haven.  Geremd, ontremd, gedesorganiseerd. Vriendelijke/zakelijke baas. Structuur

Disruptieve stoornis - ODD Dwars en uitdagend, snel heel boos. CD gedragsstoornis, agressie. Heftiger. 

Anton Horeweg

Internaliserend = naar binnen gericht

 Externaliserend = naar buiten gericht.

Gedragsprobleem = een probleem op dat moment in die situatie

Stoornis = niet te verhelpen DSM 5

ADHD- ADD, impulsiviteit, hyperactiviteit, aandacht. Structuur. Stel grenzen maar zie niet alles.

ASS - sociaal contact, communicatie. Structuur. Overprikkeling. Fascinaties. Concreet! Geefmede5.

Hechting - onveilig/stoornis. Veilige basis en veilige haven. Geremd, ontremd, gedesorganiseerd. Vriendelijke/zakelijke baas. Structuur

Disruptieve stoornis - ODD Dwars en uitdagend, snel heel boos. CD gedragsstoornis, agressie. Heftiger.

Anton Horeweg

Wees je bewust van je eigen leerkracht handelen en de invloed daarvan op de leerling met een 'probleem'. Misschien is het een interactieprobleem of kan het verminderd worden door het aanpassen van je leerkracht handelen. 

We zijn vaak bereid om een opdracht/instructie iedere dag opnieuw uit te leggen. Maar van gedragsmatige regels wordt verwacht dat leerlingen dat na 3x waarschuwen toch wel weten en de volgende dag moeten ze er toch wel iets van geleerd hebben?! 

Het volgen van een (drama)methode is gebruikelijk in VSO.

1. Waar
2. Niet waar

Hondje aan de lijn - groep 1/2 

In deze korte dramales improviseren de leerlingen simpele ontmoetingen. Samen met hun zelfgekozen hondjes lopen ze over straat en starten gesprekjes met andere hondenbaasjes.

Monsters groep 1/2

Deze dramales voor groep 1/2 is ontwikkeld voor het thema van de Kinderboekenweek 2017: Gruweljk eng. In de les maken de leerlingen met elkaar een monstermuseum. In dit museum staan beelden van enge, lieve en grappige monsters. De leerlingen leren zich uit te drukken in een stilstaand beeld en hierin goed op elkaar te letten.

Een voorwerp met een probleem - groep 7/8 

In deze korte dramales staan voorwerpen, en problemen die daaruit kunnen ontstaan, centraal. Improviserend spelen de leerlingen situaties uit waarin zij een voorwerp gebruiken. Vervolgens beelden zij een bijbehorend probleem en oplossing uit. 

Open opdrachten zijn niet altijd bevorderlijk voor de creativiteit.

Je geeft een theaterles. Een leerling verstoort de les. Hij praat door je heen en volgt jouw instructies niet op. De vaste leerkracht grijpt in, tijdens jouw les. Wat vind jij daarvan?

Heb je wel eens gehoord van de term: 'gedrag achter gedrag'? Zo ja, kun je een voorbeeld geven? Zo nee, kun je raden wat het is?

Wat is altijd het belangrijkste om op te focussen wanneer je start met lesgeven aan een klas?

1. Competentie (ik kan het)
2. Autonomie (ik bepaal mee)
3. Relatie (band opbouw)
4. Kennisoverdracht (doelen behalen)

Een leerling weigert mee te doen met de les. Wat doe je?

1. Je maakt een grapje met de leerling.
2. Je past de lesstof aan/maakt deze gemakkelijker.
3. Je stelt grenzen en consequenties.
4. Je neemt de leerling even apart voor een gesprekje.

Er zijn weinig cultuuruitjes (musea, voorstelling etc.) passend bij de doelgroep.

1. Waar
2. Niet waar

Hoe lager de leerroute, hoe hoger de begeleidingsbehoefte. Lr2 is 80%, lr3 is 60%, lr4 is 40%. Leerlingen krijgen dans, drama, muziek, hndv en we bereiden hen hiermee o.a. voor op een cultuurpresentatie, dit vergt veel voorbereiding! Spannend!

Wat neem je mee? Of welke vragen heb je nog?