vakatelier 1 Reuzenbedden & rare jongens die Romeinen

Geschiedenis vakatelier 1: 
'Reuzenbedden & rare jongens die Romeinen'
1 / 36
next
Slide 1: Slide
GeschiedenisHBOStudiejaar 1

This lesson contains 36 slides, with interactive quizzes, text slides and 4 videos.

time-iconLesson duration is: 90 min

Items in this lesson

Geschiedenis vakatelier 1: 
'Reuzenbedden & rare jongens die Romeinen'

Slide 1 - Slide

Agrarische revolutie

Slide 2 - Mind map

Vruchtbare halvemaan
  • Gebied waar de eerste landbouw ontstaat (9000 v. Chr.)

  • Midden-Oosten: Egypte, Israël, Palestina, Jordanië, Libanon, Syrië, Irak, Iran en Turkije

  • 'De kraamkamer van de beschaving': ontstaan van steden en het schrift

Slide 3 - Slide

Agrarische revolutie
De landbouwrevolutie duurde meer dan 1000 jaar: niet iedereen werd tegelijk boer.

akkerbouw en veeteelt



NB 99% van de geschiedenis van de mens, heeft de mens geleefd als jager-verzamelaars.

Slide 4 - Slide

Eerste boeren in Nederland
  • Zuid-Limburg: bandkeramiekers    (tot 4400 v. Chr)

  • Noord-Nederland: trechterbekercultuur                    (rond 3500 v. Chr.)

  • Vanaf 3000 v. Chr. zijn er in Nederland geen jager-verzamelaars meer

Slide 5 - Slide

Slide 6 - Slide

Hoe werden hunebedden gebouwd?
Maak met je buurman/vrouw een tekening als antwoord.
Gebruik papier en een zwarte stift.
Een foto van de tekening kun je hieronder uploaden.

Slide 7 - Open question

Slide 8 - Slide

Leerdoelen
Je kunt aan het einde van dit vakatelier ….
  • uitleggen hoe beeldvorming van het verleden plaatsvindt;
  • het beeldvormingschema bij de voorbereiding van een geschiedenisles hanteren;
  • het nut en doel van geschiedenisonderwijs verwoorden;
  • de essentie van de canonvensters 'hunebedden' en 'Romeinse Limes' verwoorden;
  • de tijdvaknamen ‘jagers en boeren’ & ‘Grieken en Romeinen’ verklaren. 

Slide 9 - Slide


GEBEUREN






BRONNEN

?BEELD?






HISTORICUS

Slide 10 - Slide


GEBEUREN




BRONNEN / 'BEELDVORMERS' + METHODE
+ LEERKRACHT

?BEELD?






LEERLING

Slide 11 - Slide

Beeldvormingschema

A: De werkelijkheid 
1. de schoolomgeving (dorp en stad, landschap, monument, straatmeubilair)
2. voorwerpen (museum)

B: Afbeeldingen
1. schilderij, prent, tekening, foto, ansichtkaart en karikatuur
2. dia, film, video/dvd, televisie/schooltelevisie, cd(-rom)
3. wandplaat, poster en bordtekening
4. prentenboek en strip
5. model en maquette
6. kaart (wandplaat en atlas)

C: Het gesproken woord
1. het verhaal: vertellen en voorlezen
2. de feiten: uitleggen, bespreken, verklaren en het gesprek
3. de gastspreker


4. het interview
5. historisch en hedendaags geluid (radio)

D: Het geschreven/gedrukte woord
1. verhalende teksten
2. informatieve teksten
3. schema's, tabellen en grafieken
4. informatieve bronnen (archief)

E: Doen
1. leven als...
2. spelen als...
3. spelen met...
4. schrijven, spreken, dichten en zingen
5. tekenen, bouwen, experimenteren
6. muurkrant en tentoonstelling
7. herdenken en vieren

Slide 12 - Slide

voorbeelden beeldvormers

Slide 13 - Slide

Mees Kees

Slide 14 - Slide

Bespreek in duo's
  • Welke ervaringen heb je met geschiedenisonderwijs? 
  • Wat vind je van het vak?
  • Welke lessen zijn je bijgebleven?  
  • Welke leerkrachten / docenten (die geschiedenislessen verzorgden) vond je inspirerend en waarom? 

Slide 15 - Slide

Welk doel heeft geschiedenisonderwijs volgens jou?

Slide 16 - Open question

Wat is volgens jou het belangrijkste doel van geschiedenisonderwijs?
A
Identiteitsontwikkeling
B
Grip op tijd en chronologie
C
Waarden en normen
D
Bestaansverheldering

Slide 17 - Quiz

Ontwikkelen van historisch bewustzijn
Historisch tijdsbesef
Historische kennis
Historisch redeneren
  • aanduidingen voor tijd en tijdsindeling; 
  • chronologische volgordes; 
  • de tijdbalk;  
  • kenmerkende aspecten van
    tijdvakken; 
  • continuïteit en verandering.
  • periodiseringen, zoals  de tien
    tijdvakken; 
  • kenmerkende aspecten van
    de tien tijdvakken; 
  • vijftig vensters van de Canon
    van Nederland; 
  • verhalen, tradities en verbeelding.
Redeneren over continuïteit en verandering, oorzaken en gevolgen, overeenkomsten en verschillen
  • hist. vragen stellen
  • bronnen onderzoeken
  • contextualiseren
  • argumenteren
  • (meta- en historische) begrippen gebruiken

Slide 18 - Slide

Aan de slag

Slide 19 - Slide

Beeldvorming van het verleden
In de geschiedenisles probeer je als leerkracht de geschiedenis weer tot leven te wekken. Dit doe je door uiteenlopende beeldvormers in te zetten. 

Een sterke beeldvormer in de geschiedenisles kan een filmfragment zijn.


Slide 20 - Slide

Opdracht 1 - Filmfragmenten
Gebruik je in-ear oordopjes. Bekijk de volgende vier filmfragmenten:

1. Vroeger en zo (SchoolTV) 'Het Romeinse Rijk'
2. Asterix en de Romeinse Lusthof
3. Rome (televisieserie van HBO) 
4. Welkom bij de Romeinen

Kijk goed, want na de vier fragmenten volgen enkele vragen over de fragmenten.

Slide 21 - Slide

Slide 22 - Video

Slide 23 - Video

Slide 24 - Video

Slide 25 - Video

'Inwoners uit een dorpje in Gallië zijn de Romeinen altijd weer te slim af.'
A
fragment 1: SchoolTV
B
fragment 2: Asterix
C
fragment 3: Rome
D
fragment 4: Welkom bij

Slide 26 - Quiz

'Voor veel mannen was het aantrekkelijk om als soldaat het Romeinse leger in te gaan'
A
fragment 1: SchoolTV
B
fragment 2: Asterix
C
fragment 3: Rome
D
fragment 4: Welkom bij

Slide 27 - Quiz

'Batavieren waren vieze, onbeschaafde mensen, die in opstand kwamen tegen de Romeinen'
A
fragment 1: SchoolTV
B
fragment 2: Asterix
C
fragment 3: Rome
D
fragment 4: Welkom bij de Romeinen

Slide 28 - Quiz

'Romeinen waren mensen zoals jij en ik. Ook zij worstelden met verlangens en emoties (zoals verliefdheid).'
A
fragment 1: SchoolTV
B
fragment 2: Asterix
C
fragment 3: Rome
D
fragment 4: Welkom bij

Slide 29 - Quiz

'Romeinen hebben veel nieuwe ontdekkingen gedaan en deze over een groot deel van hun Rijk verspreid'
A
fragment 1: SchoolTV
B
fragment 2: Asterix
C
fragment 3: Rome
D
fragment 4: Welkom bij

Slide 30 - Quiz

Opdracht 2 - Beeldvormers 
Film is één van de vele soorten beeldvormers waar je aan kunt denken. Er zijn nog veel meer mogelijkheden om het verleden tot leven te wekken. 

Bekijk de verschillende beeldvormers en sleep vervolgens  de beeldvormers naar de juiste categorieën van het beeldvormingsschema.

Slide 31 - Slide

A - De werkelijkheid
B - Afbeeldingen
C - Het gesproken woord
D - Het geschreven woord
E - Doen

Slide 32 - Drag question

Stageopdracht
  1. Je bereidt een (methode)les geschiedenis op een lesvoorbereidings-formulier voor.                                                                                                               
  2. In de door jou verzorgde (methode)les zet je ten minste drie verschillende krachtige beeldvormers in.
  3. Je geeft de les en reflecteert met name op wat het effect van de beeldvormers was op het historisch begrip van je leerlingen. 

Slide 33 - Slide

Geschiedenis in gr. 3, 4 of 5.... kan dat?
Ja, natuurlijk kan dat!
Denk aan eenvoudige leeractiviteiten gericht op verwerven van historisch tijdsbesef, zoals:
  • 'oude' voorwerpen in kring bespreken
  • historische vertelling uitvoeren (+ verwerking)
  • eenvoudige tijdbalk tekenen / knutselen (eigen leven; chronologie oude voorwerpen, volgorde samenlevingen)
  • lesje verzorgen over aansprekende histrosiche thema's, zoals de prehistorie, mummies, romeinse soldaten, kastelen. 
  • oma of opa interviewen

Slide 34 - Slide

Slide 35 - Slide

Terugblik op vakatelier
  • opbouw van atelier? opening? kern? afsluiting? 
  • welke canonvensters? 
  • beeldvorming? beeldvormers? 
  • didactische werkvormen? 
  • betrokken? waarom wel / niet? 
  • rol docent? 
  • attitude van studenten? 
  • volgende atelier.. verwachtingen? 

Slide 36 - Slide