Didactisch coachen dmv scaffolding 3

• Mentorles
• MBO
• HBO
• Studiejaar 4

filmpje 
docent in geschiedenisles

*
Modelen helpt om naar zelfregulatie te komen. (net als hints, vragen stellen -komt in training 4-, feedback geven)

Deel formulier uit. 

2 spelen de rol, 1 kijkt en schrijft (welke feedback wordt gegeven/noteer het zinnetje dat je hoort zeggen en welk effect heeft het op de leerling. Als het al lukt: probeer de 4 fases van scaffolding toe te passen: diagnose stellen-diagnose check-hulp bieden- check begrip)

Is feedback gegeven op taak, proces, houding en zelfregulatie, zelf?

Centraal terugkoppelen– wat wordt er gezegd, worden de 4 fases al doorlopen, welke feedback hoor je – op welke fase? Hoe voelde je je als student, hoe kwam de docent over?

Bekend: wat is bekend over modeling in de context van onderwijs?

Benieuwd: waar ben je benieuwd naar wat betreft modeling?

Bewaard: wat heb je bewaard van de vorige trainingen? 

Even terug naar de 2e training, we gaan nu starten met films kijken, eerst even dit filmpje. Ik laat jullie dit filmpje zien om te oefenen met het bekijken en feedback geven op filmmateriaal:

WAT ZIE EN HOOR JE HEEL CONCREET? + WAT ZOU JE WILLEN VRAGEN AD DOCENT? WAT VIND JE ERVAN? HELPT HET WAT DE DOCENT DOET EN ZEGT OM HET MEISJE MEER ZELFSTANDIG TE WORDEN?

1. Geef korte uitleg en context bij het filmpje : leerlinge heeft spanning als ze de les in te gaat als ze haar huiswerk niet heeft kunnen maken of leren en haar mentor (?) bespreekt dat met haar.

2. kijk-vraag WAT VALT OP ? Wat doet de docent en wat is het effect op de leerling? Zie hierboven!

3.Eerste keer: hele filmpje laten lopen. Vraag deelnemers aantekeningen te maken (doe dit zelf ook)

4.Na doorloop: vraag de groep wat ze is opgevallen (je gaat zelf als laatste)

5.Haal kenmerkende stukken terug: WAPPEREN MET HANDEN? Bij 1.47 gaat de leraar wapperen met zijn handen, zo van: “Ja! Dat is de oplossing!” Hij wil overduidelijk het probleem zsm oplossen. Leerlinge zakt ah eind vh gesprek ook weg omdat de leraar het gesprek overneemt. Ze heeft feitelijk niets geleerd terwijl ze erg betrokken en open is.

Algemene tips:•Leg nadruk op non-verbale communicatie in het kijken• Je hoeft de filmpjes niet zelf van te voren te kijken (doe ik zelf liever niet)• Ga op je handen zitten!

Wat is je opgevallen (ga zelf als laatste)

Wat ging allemaal goed?

Filmopnames

Doel: ervaringen delen, positieve benadering en nieuwe leerdoelen benoemen

Wie wil wat laten zien?
Waar wil je graag feedback op?

Maximaal 5 minuten

Het model bestaat uit vier stappen:

1. Model instructie – docent doet alles voor, denkt hardop na en legt uit welke stappen worden genomen.

2. Gedeelde instructie – docent doet, studenten helpen mee.

3. Geleide instructie – studenten doen, docent helpt.

4. Onafhankelijke instructie – studenten

Hoe doen jullie dat in je les?

Hoe belangrijk vind jij dat je studenten leerstrategieën bespreekt in je les?

010

Opdracht zelf modelen/demonsteren

1. Kies een leerstrategie en verwerk deze in een opdracht waarmee je nu mee bezig bent en maak gebruik van modeling / demonsteren
2. Pas het GGR-model toe
3. Hierna demonsteer (model) je wat je bedacht hebt.
4. Geven en ontvangen van feedback

Kies samen 1/ een aantal leerstrategieën en bedenk daar een voorbeeld uit de praktijk bij. Pas het GRR model toe in je voorbeelden: HOE zou je kunnen modelen?

Wat neem je mee van deze bijeenkomst?

Bewaard

We hebben nu bijna zomervakantie. Hoe vinden jullie dat we werken in de training en wat blijven we iig doen (gaan we mee door) en waar wil je meer van? (Het gaat dus nu niet over de inhoud maar de aanpak)

Wat neem je mee van deze bijeenkomst

Afsluiting

1. Wat wil je nog leren? Bedenk een persoonlijk leerdoel
2. Zijn de leerdoelen van deze les behaald?
   
3. Volgende les gaat over de vaardigheid 'vragen stellen' (4 en 5)
4. Laatste les gaat over samenwerken (6 en7)