19. 19 nov: herhalingsweek 1

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Communiceren doe je samen 2

Welkom vwo4

Op tafel:

Map/schrift, pen, oefenboek

• Jas uit en over je stoel.
  
• Telefoon in je tas.
• Tas op de grond.

Communiceren doe je samen 2

Mededeling huiswerk: 

Je kunt je eigen huiswerk thuis nakijken via Teams. 

Communiceren doe je samen 2

Huiswerk plofkip

Bedenk wat 'plofkip' betekent en waarom dat woord bestaat.

zv4d

Communiceren doe je samen 2

Framing (les 9)

Wat is framing?

Wat is framing?

‘Taalgebruik dat iemands interpretatie een bepaalde richting opstuurt.’

Je woorden wekken een beeld op.

Het gebruikmaken van woorden waarmee je positieve of negatieve associaties kunt oproepen bij je luisteraar.

Leg uit hoe er sprake is van framing in de afbeelding. 

Tip voor leerlingen.

Stel jezelf de vragen:

1. Wat zie ik?

2. Wat moet ik zien (van een ander)?

Leg uit hoe er sprake is van framing:

Er wordt geframed als het taalgebruik jou een bepaalde positieve of negatieve kant op stuurt. In dit geval zie je de Buitenbeentjes van de Ah. Dit zijn groentes en fruit die eigenlijk gebutst en beschadigd zijn, maar nog wel te verkopen. 

De Ah wil dat jij deze 'lelijke' groentes koopt en geeft ze een naam die verwijst naar 'alle groentes mogen er zijn, ook iets lelijke groentes'. Dat is framing, want je koopt die lelijke groentes dan toch. 

Tip voor leerlingen. 

Stel jezelf de vragen: 

1. Wat zie ik? 

2. Wat moet ik zien (van een ander)?

Leg uit hoe er sprake is van framing in de afbeelding. 

Leg uit hoe er sprake is van framing:

Er wordt geframed als het taalgebruik jou een bepaalde positieve of negatieve kant op stuurt. In dit geval zie je de Wasparfum van de Robijn. Dit is wasmiddel voor tijdens het wassen van kleding, maar dan word je zo gestuurd dat je denkt dat het eigenlijk parfum is. Want zo lekker ruikt het. 

Dit is framing, want je wordt overtuigd door de tekst. Uiteindelijk koop je het product. 

Framing door beeldspraak en stijlfiguren

• vergelijking (a met b vergelijken): je kamer lijkt een zwijnenstal.
• hyperbool (overdrijven): ik heb eeuwen staan te wachten.
• eufemisme (iets verzachten): werkzoekend i.p.v. werkloos
• neologisme (nieuw woord): villasubsidie i.p.v. hypotheekrenteaftrek
• vals dilemma (twee alternatieven voorgesteld alsof het de enige opties zijn): Bush in 2001: You are either with us or with the terrorists.

Waarvan zie je hier een voorbeeld?

De kinderen van curlingouders zijn minder goed voorbereid op de arbeidsmarkt.

1. eufemisme
2. neologisme
3. vals dilemma
4. vergelijking

Waarvan zie je hier een voorbeeld?

Het duurde tien jaar voordat je me eindelijk eens terugbelde.

1. eufemisme
2. vals dilemma
3. hyperbool
4. vergelijking

Waarvan zie je hier een voorbeeld?

Deze klas lijkt wel een dierentuin.

1. neologisme
2. vals dilemma
3. hyperbool
4. vergelijking

Waarvan zie je hier een voorbeeld?

Er hangen onaangename geurtjes in de kleedkamer.

1. neologisme
2. vals dilemma
3. eufemisme
4. vergelijking

Waarvan zie je hier een voorbeeld?

De leden van de havermelkelite zijn milieubewust bezig.

1. neologisme
2. vals dilemma
3. hyperbool
4. vergelijking

Hij heeft een drankprobleem.

1. vergelijking
2. hyperbool
3. eufemisme
4. vals dilemma

Zij draagt een jegging (jeanslegging)

1. vergelijking
2. neologisme
3. eufemisme
4. vals dilemma

Begrippen uit deze les

• Framing
• vergelijking 
• hyperbool
• eufemisme 
• neologisme 
• vals dilemma

Communiceren doe je samen 2

Onderwerp en hoofdgedachte (les 2)

Wat is het verschil?

Onderwerp: één woord of een woordgroep (geeft aan waar de tekst over gaat)

Hoofdgedachte: één zin (geeft aan waar de tekst over gaat)

De hoofdgedachte is nooit een vragende zin!

Oefenboek pg 35

Lees de tekst en schrijf de antwoorden van de vragen in je schrift. 

1. Wat is het onderwerp?
   
2. Wat is de hoofdgedachte?

Oefenboek pg 37

Antwoorden bespreken

Wat is het onderwerp?

• Boom krijgt Twitteraccount

Wat is de hoofdgedachte?

• Boom krijgt Twitteraccount om bewustzijn bij het publiek te creëren (voor de interactie tussen bomen en hun omgeving).

Begrippen uit deze les

Onderwerp

Deelonderwerpen

Hoofdgedachte

Kernzin

Communiceren doe je samen 2

Tekstsoorten (les 3)

Welke tekstsoorten zijn er? 

Welke tekstdoelen zijn er? 

Welke tekstvormen zijn er? 

Tekstsoorten:

• verhalend
  
• feitelijk
  
• waarderend

Tekstdoelen:

- informeren

- instrueren

- beschouwen

- overtuigen

- activeren

- amuseren

Tekstvormen (voorbeelden):

• betoog
• advertentie
• recensie
• beschouwing
• column
• dagboek

Begrippen uit deze les

Tekstsoorten

Tekstdoelen

Tekstvormen

Communiceren doe je samen 2

Inleiding, kern, slot (les 4)

Communiceren doe je samen 2

Startopdracht

Schrijf de antwoorden in je schrift. 

1. Geef twee manieren hoe een schrijver de aandacht kan trekken in een inleiding. 
2. Geef twee manieren hoe een schrijver de lezer kennis laat maken met het onderwerp in de inleiding.

 

Titel + Inleiding
- Aandacht trekken door:  
1. anekdote

2. opvallende stelling of mening

3. actuele gebeurtenis

4. het voordeel voor de lezer

- kennismaking met het onderwerp > hoe? pg 60
- richting geven aan de tekstopbouw
- idee geven van het genre (tekstsoort/-doel)

Tekstopbouw

Middenstuk/kern
- uitwerking van het onderwerp in deelonderwerpen
- uitwerking in hoofdstukken, paragrafen of alinea's
- overzichtspunten: titels, kopjes, signaalwoorden

Slot
- de afronding
 - terugblik op inleiding en de kern
- krachtiger maken van strekking of boodschap (of een uitsmijter) 
- vaak de hoofdgedachte

Communiceren doe je samen 2

kennismaking met het onderwerp = onderwerp introduceren (pg 60): 

- vraag

- voorbeeld geven

- samenvatting

- conclusie

- mening

 - probleemstelling

 - oorzaak gevolg

 - opvallende uitkomst

Begrippen uit deze les

Titel

inleiding

kern

slot

Communiceren doe je samen 2

Huiswerk bespreken - Stencil opdracht 5 over de drie tekst. 

zv4d

Antwoorden bespreken - 5ab:

• a.
• Tekst 1: [2] maar, ook
  
• Tekst 2: [1] toch, [3] of … of, [4] of, [5] bovendien
  
• Tekst 3: [3] en, [4] als, of, [5] echter, en, daarnaast, [6] dan ook, [7] ook, [8] bovendien, want
  
• b Tekst 3. Deze tekst heeft de beste relationele coherentie; de tekst is een logisch geheel dat goed te volgen is.

Opdracht 5c

• c [1] toch
  
• ‘Toch’ suggereert een tegenstelling. Wat erna komt (‘toch zijn velen van mening dat alle soorten drugs gelegaliseerd moeten worden’) is echter niet tegengesteld aan het vorige deel van de zin (‘Nederland staat in de wereld bekend om zijn tolerantie van drugs’). Het is hier juist mee in lijn.
• [5] bovendien
  
• ‘Bovendien’ suggereert een opsomming van gelijksoortige elementen, waarbij het element dat erna komt zwaarder weegt (het komt ‘erboven’) dan dat ervoor. Maar de schrijver geeft hier geen opsomming. De zin na ‘bovendien’ is een eigen mening; de zin ervoor een uitleg over waarom mensen drugs gebruiken.

Opdracht 5d

• Twee van deze antwoorden:
• [1] velen: Het is niet duidelijk naar wie dit precies verwijst. Vele Nederlanders? Vele mensen in de wereld?  
• [2] erover: ‘Je leest er veel over in de media’. Waar verwijst ‘erover’ precies naar? Naar het feit dat Nederland in de wereld bekendstaat om zijn tolerantie voor drugs, of over het feit dat velen vinden dat alle soorten drugs gelegaliseerd moeten worden?
• [4] ze: ‘Ze zijn verslaafd’. Op wie slaat ‘ze’ hier terug? Waarschijnlijk op ‘mensen’ uit zin 3. Toch is het hier wat verwarrend. Strikt genomen kan ‘ze’ ook terugslaan op de ‘dealers’ in zin 3. In die zin verwijst ‘ze’ bovendien naar ‘drugs’, wat de verwarring nog groter maakt.