pesten

• Foo
• HBO
• Studiejaar 1

Pesten

 Doelen vandaag  

•  Je weet waar je als docent bij pesten/plagen op moet letten in je klas
•  Je weet wat de groepsdynamica en pesten met elkaar te maken hebben
•  Je herkent signalen van pesten en plagen
•  Je weet wat jij als docent/school kan doen tegen pesten
  
• Je weet wat herstelgericht werken is ten aanzien van pesten

Laat zien
dat je de
signalen
ziet!

Let op!!!

Gedurende de hele workshop komen quote's langs.

Noteer deze 

Welke quote spreekt jou het meest en hoe kunnen wij dit in jouw handelen als docent terug zien??

Ik kom er op terug...............

Plagen
en pesten is een groepsproces

Noem verschillende manieren om te pesten

Plagen

onschuldig en speels

aan elkaar gewaagd

over en weer

af en toe

kort

 Pesten

doelgericht en bewust

machtsverschil

kwetsen en krenken

(groep) tegen 1

over langere periode met grote impact

Maak kleine dingen groot dan heb je later weinig grote dingen

nicosletje

ben geen puppy

_{maar een generaal}

werkvorm WWW.weektegenpesten.com

TWEETALLEN 

• Bedenk in tweetallen twee vormen van directe en indirecte manier van pesten
  
  
• Schrijf de kenmerken op 
  
  
• Plenair rondje 

Never smile before Christmas

Waarom pesten kinderen??

Opdracht

• Wat weet je  over groepsdynamica ?
            
  
• Welke fase vraagt om extra aandacht van de docent?
  
  
• Welke handelingsalternatieven zou jij hier inzetten?

Docent is een zilverrug

Je hoeft niet aardig gevonden te worden;
wel streng en rechtvaardig

Cijfers  Digitaal pesten

•15% van de kinderen treitert op internet

•12% van de kinderen wordt wel eens gepest via internet

•56% vertelt dit aan vrienden

•37% vertelt dit aan ouders

•24% vertelt dit aan de leerkracht
(bron: www.pestweb.nl)

Cyberpesten

* Anoniem

* 24/7
* Moeilijk detecteerbaar
* Directe feedback afwezig
* Minimale energie, maximale schade

Gevolgen van pesten

• Daling gevoel van eigenwaarde, negatief zelfbeeld

• Sociale faalangst, wantrouwen

• Nervositeit, lichamelijke klachten

• Zich buitengesloten voelen, extreem eenzaam, zelfdoding,       (poging)

Kan doorlopen tot in volwassenheid

Meisjes
pesten indirect, 
 gericht op meisjes die relatief dichtbij hen staan

Reden vaak: Bang dat ze hun beste vriendin kwijt raken.
 Stiekem: Want het gaat om aardig gevonden worden.

Jongens
 pesten direct en
indirect,  gericht op een
minder nabij slachtoffer.

Reden vaak: Laten zien wie de sterkste is.

Structuur

Zorg dat ze weten wat ze moeten doen in de les, dan weten ze waar ze aan toe zijn

Aanpak

Preventie

• Herstelgericht werken

• Via invloed op de norming-fase, zie bijv. Teitler

• Via schoolbrede aanpakken: •De Veilige School, KiVa

Als pesten is geconstateerd:

• Indirecte benadering

• Directe benadering

wat is het verschil tussen directe en indirecte benadering??

Wie doet wat??

• Docent signaleert pesterijen

• Mentor onderneemt actie op individueel en klasniveau (herstelgericht?)

• Directie straft

• OOP/surveillant houden toezicht

• Leerlingbegeleiding verzorgt individuele begeleiding voor pesters/meelopers en gepesten

• Zorgcoördinator schakelt expert hulp in

• Vertrouwens persoon is wegwijzer en begeleider van ouders/lln met klacht over aanpak pesterijen

• Directie is klachtenbehandelaar
• Klachtencommissie doet objectief onderzoek naar pestklacht

Bij incident gelijk handelen!

Directief zijn

Herstelgerichte leeromgeving

Herstelgericht werken:

Een visie op omgaan met leerlingen die hen optimale invloed en verantwoordelijkheid geeft, binnen de door de school aangegeven kaders.

Herstelgericht werken

Kenmerken 

Verantwoordelijkheid zoveel mogelijk bij hen die er direct bij zijn betrokken.

Het richt zich op gemeenschappelijke behoeften die alle leerlingen, leraren en ouders hebben: het prettig leven, leren en werken op een veilige school. Je kijkt naar wat je wél wilt, veel meer dan naarwat je wilt voorkomen.

Iedereen wordt uitgenodigd een bijdrage te leveren aan de groep, de school en de wereld waarvan hij deel uitmaakt.

Herstelgericht werken

Kenmerken 

Leerlingen die beschadigd zijn door anderen, kunnen hen vragen die schade te herstellen en worden daarin gesteund door de school.

Leerlingen die er onder gebukt gaan dat zij met hun gedrag anderen beschadigd hebben, worden aangemoedigd die schade te herstellen.

Met dit alles werkt herstelrecht aan inclusie: het bij de groep betrekken en houden van iedereen.

Voorwaarden: herstelgericht werken 

- Mensen worden nooit afgewezen; sommige uitingen van gedrag daarentegen heel duidelijk.

- De school is een leuke, fijne plek waarvan je graag deel uitmaakt

- Leerlingen komen niet alleen om te ‘halen’ maar hebben ook iets te ‘bieden.’ De school zoekt manieren waarop leerlingen dat met plezier en inzet doen

Voorwaarden: herstelgericht werken 

- Iedereen voelt zich gezien en gewaardeerd

- Mensen beschikken over vaardigheden om met elkaar in gesprek te gaan

- De leiding is in staat en bereid verantwoordelijkheden bij de leerlingen te leggen op een manier die zij aankunnen

Het model van Leiderschap in Hart & Nieren

De liefdevolle, mensgerichte kant, kernwoorden zijn:

- vriendelijkheid

- ruimte geven

- empathie

- steun

- erkenning

- gezelligheid en

- warmte

DE PRAKTIJK

Hertselgerichte visie  door Jan Ruigrok (2013)

Herstelgericht werken:
 Hoe de kans op pesten op een proactieve manier verminderd kan worden door je richten op behoeften van leerlingen.

Gekeken wat een school kan doen om te reageren op wangedrag op een

manier waarvan iedereen beter wordt.

 Een van de reacties bestaat uit het afsluiten van non-pest-contracten

met leerlingen.

HERSTELRECHT      1

Wat gebeurde er precies?
Wat dacht je op dat moment?
Wat vind je er nu van?
Wie is of zijn er benadeeld? Hoe?
Hoe ga je het herstellen?

HERSTELRECHT    2

Wat gebeurde er precies?

Wat dacht je op dat moment?

Wat vind je er nu van?
Wat is het ergste voor jou?
Wat is nodig om dat te herstellen?

Wij willen het samen oplossen

Wat gebeurt er precies?
Hoe voelde je je toen?
Hoe denk je er nu over?
Waar heb je nog last van?
Hebben anderen er last van gehad?

Hoe kan het weer goed gemaakt worden?

CASUS

Dimitri is 15 jaar oud en zit in een 2VMBO-Kaderklas. Hij is zeer slechtziend, hierdoor ziet hij er vaak ook wat onverzorgd uit. Dit maakt hem regelmatig het slachtoffer van kleinere maar soms ook grotere pesterijen. Zo is er een jongen in de klas die telkens zijn naam roept, waardoor Dimitri naar hem toeloopt of zich omdraait. Deze jongen zegt dan vervolgens alleen maar 'hoi'. In de pauze staat hij vaak alleen. In de pauze of na school gaat het pesten soms wat verder. Vinden er feiten als deze plaats: ‘Per ongeluk' drinken over zijn spullen laten vallen bijvoorbeeld.

Wat neem je mee uit deze workshop
graag in een woord!!!