Afsluiting, certificering en evaluatie

• Verpleging en verzorging
• MBO
• Studiejaar 4

Examinatorentraining

Afsluiting en evaluatie

Inhoud van de les

Onderling bespreken van eindopdrachten

Certificering door docent

Evaluatieformulier

Onderling bespreken

De docent maakt vergaderruimtes van 2 a 3 personen

Werkbegeleiders delen hun eindproducten en bespreken deze (15 min)

Centrale terugkoppeling (15 min) over de 

1. verschillen

2. leerpunten

3. sterke punten van collega's

4. vragen die naar voren gekomen zijn

Beschrijf wat je in hebt gezet vanuit de cursus?

Waar ben je trots op?

Wat zijn jouw persoonlijke verbeterpunten?

Welke verbeterpunten zie je afdelingsbreed?

Wat zijn jouw valkuilen?

Halo- of stralenkranseffect

Wanneer de beoordeling op een halo-effect is gebaseerd, laat je de gunstige indruk die je van een aspect van een leerling of je medewerker hebt, doorwerken in je oordeel over andere aspecten.

Horn-effect

Het horn-effect is het tegenovergestelde van het halo-effect. Je denkt ongunstig over een aspect van een leerling of medewerker en dat beïnvloedt het totale oordeel over deze persoon. Nu wordt de persoon dus niet overgewaardeerd maar ondergewaardeerd.

Eerste-indruk

De beoordelaar gebruikt de beoordelingsprocedure om zijn eerste indruk bevestigd te krijgen

Contrast-effect

Die ontstaat als de resultaten van de beoordeling worden bepaald door de kandidaat met de voorgaande kandidaat te vergelijken, hetzij een goed of slecht presterende.

Stereotypering

Oordelen over een kandidaat gebaseerd of vooronderstelde eigenschappen van het individu en/of geleverde bewijzen.

Net-als-ik

Als er een kandidaat of bewijs positief beoordeeld wordt, omdat de beoordelaar veel overeenkomsten tussen de kandidaat en zichzelf ziet.

Meer gewicht aan positieve dan aan negatieve aspecten

Dit kan optreden als de kandidaat positiever presteert dan de beoordelaar verwacht. Het kan ertoe leiden dat de beoordelaar gedurende de rest van de procedure irreële verwachtingen van de kandidaat blijft koesteren

Experimenteer-effect

Dit gebeurt als de kandidaat zich anders gaat gedragen, anders presteert dan verwacht, ten gevolge van de aanwezigheid van de beoordelaar. Dit zal bij elke beoordeling in zekere mate het geval zijn. Het betekent niet dat prestaties van de kandidaat hierdoor onacceptabel zijn.

Gebrek aan richting

Als het voor de beoordelaar niet duidelijk is wat deze moet beoordelen. De beoordelaars dienen op de hoogte te zijn van de criteria en moeten op voorhand weten welk type competentie-bewijzen gewenst is en op welk gedrag of antwoorden gelet moet worden.

Antwoorden op eigen vragen zoeken

Gebeurt bij mondelingen beoordeling, met name als beoordelaars niet gewend zijn om assessmentgesprekken af te nemen.

Illusie van validiteit

Als de beoordelaar een tevreden gevoel heeft over de beoordelingsactiviteit en dus denkt dat de beoordeling correct is. Dit kan komen doordat de beoordelaar het beoordelen leuk vindt of de kandidaat vooral sympathiek in plaats van competent vindt.

Discriminatie

Wanneer de beoordelaar onterechte of oneerlijke oordelen velt als gevolg van ras, sekse, geloof, seksuele voorkeuren, handicap, geslacht, leeftijd e.d. Eerlijke en gelijke kansen tijdens de beoordeling moeten gegarandeerd zijn.

Cumulatie van coulant zijn 

De examinator weet dat ’n ander onderdeel van de toets goed beoordeeld is door ’n andere examinator: “Waarom zou ik dan door dit onderdeel onvoldoende te beoordelen de examenkandidaat dwars zitten?” Bedenk dat deze andere examinator misschien om dezelfde reden de examenkandidaat niet negatief heeft willen beoordelen.

Ontwikkeling beoordelen i.p.v. Verworven kwaliteiten

Als de beoordelaar teveel aandacht aan de inspanning of vooruitgang van een kandidaat besteedt, i.p.v. zijn/ haar verworvenheid te vergelijken met de gegeven criteria.

Randvoorwaarden

Er is niet aan de juiste voorwaarden voor beoordeling voldaan. De student of de examinator staat teveel onder tijdsdruk, de omgeving leidt af, er is teveel lawaai of de student voelt zich teveel bekeken. Daardoor kan de student niet tonen wat hij werkelijk kan, of ’t oordeel van de examinator wordt door de omstandigheden beïnvloed.

Sympathie – antipathie

De examinator heeft bepaalde verwachtingen van de (leerresultaten van de) student. Daarbij speelt ook sympathie een rol. Hoe meer sympathie, hoe vaker “fouten” door de vingers gezien worden. Ook hoe minder sympathie, hoe vaker “fouten” gesignaleerd worden.

Bang om de confrontatie te moeten aangaan

De examinator loopt meer kans zich te moeten verantwoorden bij een onvoldoende beoordeling dan bij een voldoende beoordeling. Uit angst voor deze confrontatie wordt er ’n voldoende beoordeling gegeven.

Incident

Als zich kort voor het beoordelingsmoment een incident heeft voorgedaan met de student, dan kan dat het resultaat van beoordelen beïnvloeden.

Gemoedstoestand van de examinator

Een slecht humeur, ’n opkomende verkoudheid, ’n slechte nacht of de aandacht bij ’n ziek kind, kunnen invloed hebben op het beoordelingsvermogen van de examinator. Er is de neiging om óf te streng óf juist te gemakkelijk te beoordelen.

Feedback van docent

WAT VIEL OP?

1.  verschillen

2. leerpunten

3. sterke punten

Waar let je op bij het vaststellen van complexiteit van zorg?

1. Hoe stabiel de zorgsituatie is
2. Met hoeveel hulpverleners de zorgvrager te maken krijgt gedurende zijn verblijf
3. Hoe groot de kans is dat er een risicovolle situatie optreedt
4. Of gebruik van verpleegtechnische handelingen noodzakelijk is

Hier let je ook op bij het vaststellen van complexiteit van zorg bij een examen:

• Hoe is de ADL zelfstandigheid van de zorgvrager
• Welke emotionele ondersteuning wordt er geboden aan de zorgvrager en naasten
• Hoe is de mate van adequate communicatie tussen de verpleegkundige en de zorgvrager
• Heeft de zorgvrager te maken met meerdere ziektebeelden/aandoeningen/
• verstoringen die elkaar beïnvloeden.

Vaststellen complexiteit van zorg

Evaluatie 

Link naar evaluatie formulier 

Docent deelt eindopdrachten uit.

Daarnaast ook beoordelingsformulier (kunnen WB's hun naam opzetten en evr foto maken) en de lijst met valkuilen

Docent laat eindopdracht zien op digibord en bespreekt deze en beantwoord vragen