V4 - chapitre 5 vocabulaire C + lire C

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Overzicht Periode 4

• 410: spreek- & gespreksvaardigheid
• 411: lezen & woordenschat (Grandes Lignes chapitre 5 ABC & Examenidioom 7&8)

Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Proefwerk bespreken Se présenter	Se présenter Introduction chapitre 5 + vocabulaire A	.Se présenter Introduction chapitre 5 + vocabulaire A	Se renseigner Vocabulaire B Lire B	Se renseigner Vocabulaire C Ecouter C	Se débrouiller Examenidioom chapitre 7	Se débrouiller Examenidioom chapitre 8

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. Aan het eind van de les ken ik meer woorden die te maken hebben met school.
   
   
2. Aan het eind van de les kan ik een tekst begrijpen over schoolpleinen en mijn mening vertellen over ons schoolplein.
   
   

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Vocabulaire A

se prendre la tête

quitter 

sauter 

mettre en œuvre 

garder 

avouer 

faciliter 

être composé de 

la scolarité 

tout juste 

ça fait longtemps 

pourtant 

majoritairement 

réviser 

confiant 

souhaiter 

l'enseignement secondaire 

le sondage 

les horaires 

préoccupant 

particulièrement

vachement 

ça m'arrange 

mondial 

pas grand-chose 

expliquer 

vu que 

sévère 

avoir l'impression que 

par rapport à 

derrière 

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire B

la rentrée 

l'ordi portable 

les habits 

la soirée de clôture 

grave 

ne ... personne 

redoubler 

rigoler 

papoter 

faire peur 

avoir le droit de 

se rendre compte 

en dehors de 

en avance 

plein de 

l'endroit

ça s'et bien passé

l'immeuble 

le panier 

le baby-foot 

l'arbre 

rejoindre 

poursuivre 

certains / certaines 

discuter 

s'asseoir 

approcher 

se remettre au travail

avoir de la chance 

ça marche

du coup 

avant de

lorsque 

en plus 

Traduis autant de mots que possible dans 3 minutes!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

N-F

het is lang geleden 

toch 

soms 

snel 

langzaam 

het profiel 

de tijden 

uitleggen 

moeite hebben met 

een opstel 

slecht 

onwijs 

in plaats van 

in de vierde (vwo) 

in de voor-examenklas 

in de examenklas 

eindexamen doen 

het keuzevak 

zich vervelen 

een klas overslaan 

Vocabulaire A

de pauze 

het tussenuur 

de schoolreis 

de buitenschoolse activiteit

op excursie gaan 

de kantine 

het klaslokaal

kletsen

lachen 

naar buiten 

de vrijheid 

het schoolplein 

de mediatheek 

het gebouw 

de boom 

het bankje 

in de zon 

gaan zitten

lol hebben

lunchen 

weer aan het werk gaan 

de ruimte

Vocabulaire B

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter + vocabulaire C

Mots connecteurs - Signaalwoorden 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter C: 

« Un bulletin de notes ... sans notes »

Que penses-tu de cette idée? Es-tu d'accord ou pas?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire C

bref

l'avenir

le cerveau

la puce

le téléchargement

l'enseignement

instruire

susciter l'intérêt

résoudre

rassurant

disparaître

fournir un effort

avancer

tout de même

détecter

précieux

cependant

supplémentaire 

Traduis les mots en gras.

le cas

la moyenne

l'intérêt

intello

se souvenir

juste

un tel / une telle

bavarder

s'habituer à

améliorer

tout de suite

grâce à

car

en fait

par contre

au contraire 

en plus 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter C: 

« Un bulletin de notes ... sans notes »

30a

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter C: 

« Un bulletin de notes ... sans notes »

30b

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter C: 

« Un bulletin de notes ... sans notes »

30d

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

AU TRAVAIL

Faire

• Lire C: exercice 30e, 33, 34, 35 page 69-72
  
• Écrire C: exercice 42 page 78 
• Lire A: exercice 5, 6, 7, 8 page 48-50
• Lire B: exercice 20, 21, 22 page 60-61
• Citoteksten 1 t/m 13

Apprendre:

Vocabulaire A, B, C page 80-82

Quizlet chapitre 5

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire C

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

   Noem minstens drie woorden die je hebt geleerd tijdens deze les

• ...
• ...
•  ...

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket