thema 8 les 3

• Natuur en Techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Les 4 - Thema 8 W&T

Hoe speelt jouw school in op de snel veranderende samenleving?

FF de voorkennis testen!!

3 vragen

Waarom is computationeel denken belangrijk?

1. Het helpt bij het ontwikkelen van artistieke vaardigheden.
2. Het verbetert de fysieke gezondheid.
3. Het is alleen belangrijk voor computerwetenschappers.
4. Het helpt de probleemoplossende vaardigheden te ontwikkelen en kan worden gebruikt in verschillende vakgebieden.

Wat zijn de vier pijlers van computationeel denken?

1. Ontwikkelen, testen, implementeren en onderhouden.
2. Analyse, synthese, evaluatie en creatie.
3. Decompositie, patroonherkenning, abstractie en algoritmes.
4. Identificatie, ontwerp, implementatie en evaluatie.

Wat is computationeel denken?

1. Het oplossen van problemen op een manier die een computer zou gebruiken.
2. Het oplossen van problemen zonder technologie.
3. Het oplossen van problemen door middel van fysieke activiteit.
4. Het oplossen van problemen door middel van creativiteit.

Geef jouw mening

3 stellingen

Computational thinking zou een apart vak moeten zijn en niet geïntegreerd moeten worden in andere vakken.

Eens, apart vak geeft meer diepgang.

Oneens, dan wordt het te abstract.

Eens, vakken worden anders overladen.

Oneens, het moet geïntegreerd zijn voor context.

Wanneer we de literatuur moeten geloven dan zijn de meningen verdeeld voor wat betreft het aanbieden van de inhoud en doelen computational thinking. Volgens KNAW (2012) is de interactie tussen computational thinking en de andere vakken van belang om de relatie tussen beide te kunnen zien. Andere deskundigen vinden dat dit juist gescheiden moet worden, omdat de snel veranderende maatschappij vraagt om specifieke kennis welke noodzakelijk is in het vervolgonderwijs (Kennisnet, 2016)

Computational thinking is alleen relevant voor studenten die een technische richting op willen.

Eens, alleen tech gerelateerde vakgebieden.

Oneens, het is relevant voor iedereen.

Eens, het biedt inzicht in software.

Oneens, er zijn andere manieren om hier kennis van te krijgen.

Programmeren is een belangrijk middel die computational thinking skills bevorderen (Grover & Pea, 2013). Er zijn nog niet veel onderzoek naar de effecten van programmeren in het onderwijs blijkt uit een reviewstudie van Lye en Koh (2014).

Wanneer we kijken naar de reviewstudie Van Voogt et al. (2017) moeten we concluderen dat het onderzoek naar de effecten heel divers is. Echter zijn de uitkomsten wel positief in de meeste gevallen. Wel moeten de uitkomsten met de nodige voorzichtigheid worden geïnterpreteerd, omdat de meeste onderzoeken niet onderdeel waren van het regulier onderwijs. Er moet nog meer onderzoek gedaan worden om voor de verschillende doelgroepen de effecten te meten. Hiervoor dienen valide en betrouwbare meetinstrumenten ingezet te worden voor leerlingen in verschillende leeftijdscategorieën. (Van Voogt et al., 2017).

Een onderzoek uitgevoerd door Gorissen et al. (2019) laat zien dat de leerlingen hogere computational thinkings skills hebben na het ervaren van de lessen. Ook ging de interesse naar het programmeren vooruit. Dit onderzoek richt zicht op de leerlingen in het PO. Vooral in de bovenbouw werden positieve resultaten behaald.

Computational thinking zou vanaf de basisschool onderwezen moeten worden.

Eens, stimuleert probleemoplossend denken.

Oneens, de basis moet eerst goed zijn.

Eens, het is essentieel voor de toekomst.

Oneens, er zijn belangrijkere zaken.

Lesdoelen

Je kunt een voorbeeld ontwerples plaatsen/ aanvullen in de 7 didactische stappen voor ontwerpend leren.

Je kan programmeren aan de hand van blokify.

Je kan een filmpje of spel maken in scratch.

Nederland versus Finland

wetenschap en techniek (Koski, 2014; Bootz, 2015)

Wanneer we het onderwijs in Nederland vergelijken met dat van Finland dan zien we dat Finland veel hoger scoort. Zo staat het op de 6e plaats van het OECD. Dit komt niet alleen doordat alle leerkrachten daar universitair geschoold zijn, maar ook door de nadruk op het onderwijs in wetenschap en techniek (Koski, 2014)

Volgens Koski (2014) worden basisbegrippen en basisprincipes uit wetenshap en techniek vaak niet goed uitgelegd aan leerlingen.

Op dit moment spelen basisscholen nog te weinig in met een aanbod op het gebied van wetenschap en techniek. Bootz (2015) schat in dat er zo’n 10% zijn zaakjes redelijk op orde heeft en een passend aanbod verzorgd.

Paar uur per week programmeren en je hebt het later makkelijker in vrijwel alle beroepen. 

(Van der Maas, 2020)

Het belang van computational thinking wordt nog niet middels onderzoek bevestigd. Er is dan ook veel discussie over het belang van computational thinking en dan in het bijzonder het programmeeronderwijs. Zo stelt Professor Han van der Maas, hoogleraar psychologische methodenleer en initiatiefnemer van de online oefenprogramma’s Rekentuin en Taal dat een paar uur per week spelenderwijs leert programmeren dan heb je het later veel makkelijker. In vrijwel alle beroepen (van der Maas, 2020).

Alfons ten Brummelhuis is het daar niet helemaal mee eens en verwijst naar het rapport van 30 jaar geleden, toen computers en ict voor het eerst opkwam. Toen werd het geheel onderwijs hiervoor aangepast en ingericht. Dit werd grootschalig aangepakt waarbij later dit weer terug geschroefd moest worden (Ten Brummelhuis, 2019).

Het belang van computational thinking

(Onderwijs2032, 2017)

Sinds het rapport van de commissie Schnabel (Onderwijs2032, 2017) stond digitale geletterdheid en dus ook computational thinking niet direct hoog op de agenda, maar toen in 2018 curriculum.nu ging werken aan doelen voor digitale geletterdheid en futurenl hier ook op in ging spelen is het belang ook onder de aandacht gebracht door mij en een collega op de PABO. Door mijn samenwerking met futurenl vanuit mijn tijd in het PO en de wens om digitale geletterdheid ook binnen de PABO als onderdeel te implementeren is er een werkgroep opgestart. Deze bestaat inmiddels uit 7 personen. Naast het aanbieden van kennis en vaardigheden op het gebied van digitale geletterdheid onder de noemer ‘skillslab digitale geletterdheid’ willen we ook de collega’s zoveel mogelijk ondersteunen bij het implementeren van digitale geletterdheid in de les. Tijdens studiedagen wordt er hier nadrukkelijk invulling aan gegeven. Als voorbeeld voor die ondersteuning gelden de voorbeeldlessen voor de pabo van futurenl als goodpractice. Ook wordt er gezamenlijk nagedacht over wat we al doen en hoe we hier de koppeling met digitale geletterdheid kunnen maken. Het zijn soms kleine wijzigingen van werkvorm of formulering die ervoor zorgen dat je tegemoet komt aan de leerdoelen die zijn opgesteld. 

Het denken in stappen

(Kennisrotonde, 2021)

Belangrijk om te benadrukken is dat computional thinking een vaardigheid is en dus een manier van denken die het probleem oplossen ondersteund. Je kan dit concreet weergeven als het denken in stappen, het ordenen van informatie, beseffen dat zaken in een bepaalde volgorde en op verschillende niveaus moeten worden aangepakt en het modelleren van gegevens (kennisrotonde, 2021) 

Wat is computational thinking?

Hoe kan dit nu zo'n belangrijke vaardigheid zijn?

STAP 1: confronteren

Hoe kun je kinderen door middel van programmeeronderwijs op een leuke manier enthousiasmeren voor onderwijsinhoudelijke zaken?

codekinderen.nl

Het belang van programmeren

Arbeidsmarkt

Burgerschap

Creativiteit

Verkennen

Wie is er al bekend met scratch?

Op welke school wordt scratch toegepast?

Wat zou je allemaal met scratch kunnen doen?

Wat hebben jullie in de voorbereiding al gezien op de website?

STAP 3: ontwerpen

Voor de bovenbouw moet er een goede animatie of spel gemaakt worden waardoor  kinderen beter weten wat voortplanting is en hoe dit in zijn werk gaat.

OPDRACHT: hoe kun je in scratch een goed animatiefilmpje of spel maken. 

scratch.mit.edu

scratch.mit.edu

TIPS

Maak voor jezelf een storyboard.

Bedenk goed welke educatieve informatie je wil delen.

Maak gebruik van de Tutorials.

Test met regelmaat en stel waar nodig bij!!

Tijd: 60 minuten.

STAP 6: Presenteren

Je laat je animatie aan anderen zien. Ook krijgt een ander de kans om jouw spel te spelen.

Geef de ander hierbij 3 tops en 1 tip.

STAP 7: Verdiepen en verbreden

-Toepassingen van scratch in andere programma's
(micro-bit, ardino, raspberry pi, python)

-Alternatief voor powerpoint

- codeUUR 

-FUTURENL.org

-studio.code.org

Deel 2

de waterraket

Doel: je kan een stevige stelling bouwen om de raket in te kunnen leggen. Hierbij let je vooral op de constructie van het bouwwerk. 

Bij de uitvoer doorloop je met je team zo goed mogelijk de 7 stappen. De kan je aan het einde van de les benoemen. 

Wat vonden jullie van deze les?

Wat zou deze les nog beter maken?

Wat moet zeker blijven?

Volgende week...

Gaan we aan de slag met duurzaamheid en technologie. 

Hiervoor hoef je verder geen voorbereidingen te treffen!

Succes deze week met jouw kennisclip!