Begrijpend lezen - periode 2 - Taal 2 - jaar 1 - 2122

• Taal
• HBO
• Studiejaar 1

Wat gaat er hier mis? Tekst bespreken (vorm en inhoud). Vragen laten maken. Hoe kan het dat je toch antwoord kunt geven? -> gebruik van kennis van de taal

Vragen:

Wanneer is het geflost? kriket

Wat is het beroep van Tree? De humper

Wat voor soort enk was het? Stoffel enk

Hoeveel kallen waren er? Silo kallen

Wanneer is het geflost?

Wat is het beroep van Tree?

Wat voor soort enk was het?

Hoeveel kallen waren er?

Als je droomt over goed en aantrekkelijk begrijpend leesonderwijs, hoe zou jij dit dan inrichten? INSPIRATIE in steekwoorden.

Bij de vorige dia hebben de studenten aangegeven wat ze allemaal weten over het begrijpend leesonderwijs. Zij mogen op de volgende slide aangeven op de expert meter in hoeverre zij zich expert voelen over het begrijpend lezen.

In hoeverre voel jij je al een expert op gebied van begrijpend leesonderwijs?

0100

https://www.youtube.com/watch?v=ule9LQCA4Aw

Wat is zijn voor jou voorwaarden om een (studie)tekst te lezen?

Wat is zijn voor kinderen uit jouw stageklas voorwaarden om een (studie)tekst te lezen?

Denk bij moeilijkheidsgraad van de tekst aan: Kennis van betekenis van woorden, begrip van leestekens, begrip van de formuleringen van de zinnen, begrip van de onderlinge samenhang tussen zinnen (verhaal en tekststructuren, kennis ervan is belangrijk. Veel onderwerpen en deel van de tekst moeten aansluiten bij wat zij al weten, daarnaast moeten de teksten genoeg uitdaging bieden om nieuwe informatie te geven.)

https://www.leraar24.nl/105655/rolwisselend-onderwijs-helpt-om-leesstrategieen-aan-te-leren/

Bij rolwisselend onderwijs hebben leerlingen ieder een andere rol in hun groepje. Er is de rol van expert of leider, de interviewer en de presentator. Tussentijds wisselen leerlingen van groepje en van rol. Op die manier ontdekken zij dat begrijpend lezen een constructief en dus actief proces is. Ze krijgen meer tekstbegrip en leren om hun eigen gedachten onder woorden brengen, vindt Bas Meijer, leraar groep 8 van de Piusschool in Abcoude. Hij denkt dat deze manier van werken ook goed gebruikt kan worden bij zaakvakken en verwerkingslessen.

Vierveldenmodel

Bij het opbouwen van leerlijnen is het zaak betekenisvolle lees- en schrijfactiviteiten te ontwerpen. Daarbij maakt de groepsleider gebruik van het vierveldenmodel. In dit model wordt zichtbaar welke aspecten een rol spelen bij de ontwikkeling van een goede leeshouding en leesvaardigheid.

De activiteiten worden zo ingericht en begeleid dat er telkens verbindingen tot stand komen tussen de intrinsieke motivatie van de kinderen, het begrijpen van de tekst, woordenschat inzetten en technische vaardigheden toepassen. Dus niet geïsoleerd trainen op tempo. Lezers met begrip en een grote woordenschat lezen eerder en beter. Bekendheid met een woord ondersteunt de correcte verklanking en het vinden van het juiste klankpatroon.

Dieren hebben soms ook een arts nodig. De groep is nieuwsgierig naar het werk van de dierenarts. Ze lezen het boek ‘Weet jij alles over de dierenarts?’ Daarin komt goed naar voren welke dieren de dierenarts kan behandelen, welke dieren naar de veearts gaan en welke behandelingen aan de orde zijn.

De groepsleider heeft voor alle kinderen het hoofdstuk “Naar de dierenarts” gekopieerd. In tweetallen worden de foto’s bekeken en besproken. De kinderen hebben heel wat te vertellen. Woorden als onderzoeken, koorts meten, wegen en de assistente worden samen gelezen. Kinderen die de tekst zelf kunnen lezen doen dat in tweetallen. De groepsleider leest met de kinderen die hulp nodig hebben. Na het lezen maken de kinderen een eigen stripverhaal over ‘Naar de dierenarts met mijn …’ Deze activiteit laat goed zien dat verschillende leesdoelen geïntegreerd aan bod komen.

Benodigdheden:

1 artikel> 3 pagina’s – ongeveer per pagina verdelen

Voor de docent:

• De klas is verdeeld in groepjes van 3 studenten.
• Ieder lid in het groepje krijgt hetzelfde artikel (zij lezen alle drie een andere pagina).
• Uitleg activiteit van de studenten
• De studenten krijgen in het groepje hetzelfde artikel. Op ieder artikel van de leden van het groepje staat aangegeven wat zij moeten lezen. Over het gekregen stukje tekst wordt de student ‘expert’. De studenten lezen in stilte de tekst: (5 min): zij maken aantekeningen over belangrijke zaken die de tekst weergeeft (niet op de tekst want dan kan je deze hergebruiken of wel: dan moet je ze volgend jaar opnieuw kopiëren).
• Na 5 minuten wisselen de studenten in het groepje uit wat zij uit hebben gelezen.
• Het groepje noteert kort, in eigen vorm waar het artikel over ging.
• De docent kies twee groepjes uit die presenteren aan de andere groepjes waar het artikel over ging.

In hoeverre voel jij je nu een expert op gebied van begrijpend leesonderwijs?

0100