De Rijn: de slagader van West-Europa

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

De Rijn: de slagader van West-Europa

Aan het einde van de les kun je...

• De geografische oorsprong en het verloop van de Rijn beschrijven.
• De kenmerken van de bovenloop, middenloop en benedenloop van de Rijn uitleggen.
• Het concept van een waterscheiding definiëren en het belang ervan voor de Rijn illustreren.
• Het belang van de Rijn als transportader voor West-Europa verklaren.

Wat weet je al over de Rijn?

De geografische oorsprong en het verloop van de Rijn

De Rijn ontspringt als gletsjerrivier in de Zwitserse Alpen.
De Rijn ontwikkelt zich tot een gemengde rivier, waarvan twee derde in Duitsland ligt.

Kenmerken van de bovenloop, middenloop en benedenloop

Bovenloop: groot verval en hoge stroomsnelheid.
Middenloop: ondoorlatende gesteenten en versmallingen.
Benedenloop: gering verhang en toenemende sedimentatie.

Het concept van een waterscheiding en relevantie voor de Rijn

Waterscheiding: de grens tussen twee stroomgebieden.
Belang voor de Rijn: beïnvloedt waterafvoer en scheepvaart.

Het belang van de Rijn als transportader

De Rijn is een belangrijke transportader voor West-Europa.

Definitielijst

Waterscheiding: de grens tussen twee stroomgebieden.
Bovenloop: het deel van de rivier dichtst bij de bron, gekenmerkt door een groot verval en hoge stroomsnelheid.
Middenloop: het middelste deel van de rivier met ondoorlatende gesteenten en versmallingen die de waterafvoer en scheepvaart beïnvloeden.
Benedenloop: het deel van de rivier dat dicht bij de monding ligt, waar het verhang gering is en sedimentatie toeneemt.
Slenk: een langgerekte laagte of verzakking in het landschap, vaak tussen hoge gebieden.
Verhang: het hoogteverschil tussen twee punten langs een rivier.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.