Schoolgroepprogramma Conferentie samen opleiden

• Geschiedenis
• Middelbare school
• Beroepsopleiding
• vwo
• Leerjaar 6

Welkom! Wat is de reden dat jij je hebt opgegeven voor deze workshop?

Conferentie samen opleiden

Dinsdag 26 januari

Schoolgroepprogramma  opleidingsschoool GSF

Planning:

• Voorstellen: wie zijn wij/ wie zijn jullie?
• Achtergrond schoolgroepprogramma
• Studenten aan het woord
• Praktijk voorbeelden
• Tijd voor vragen en input

Voorstellen:

• Madelief Brok & Myrthe Corbijn

Schoolopleiders Vechtstede College

• Nathalie Out

Schoolopleider Huizermaat

• Gjalt de Wijs

Schoolopleider Roland Holst

Vanuit welke rol neem je deel aan deze workshop?

1. Schoolopleider
2. Instituutsopleider
3. Student
4. Anders

Achtergrond schoolgroepprogramma:

• In het kort: 16 themabijeenkomsten verdeeld over 8 scholen op de woensdagmiddag 
• Procedure inschrijving
• Werken van uit 'classroom' (info/ evaluaties)
• Van vaststaand programma naar keuze programma.  (google form)
• Van één locatie naar alle GSF scholen.
• Focus: Welke specialiteiten zijn er op de school aanwezig?
• Studenten kennis laten maken met gehele GSF
• Studenten behouden voor eventuele formatie 
• 'Van live naar online' (lockdown situatie)

Voorbeelden thema's:

* In gesprek met de zorgleerling

* Burgerschapsvorming

* Havodidactiek

* Kennismaking met praktijkonderwijs en 'Big Picture'

* Werken in onderwijsstromen 

• Kanttekeningen bij thema's 

IO: Welke thema's zouden nog een toevoeging zijn?
SO: Welk thema's heb jij als school te bieden?
Student: Aan welk thema zou jij nog behoefte hebben?

Studenten aan het woord:

Claartje (HU 3e jaars) en Jolien (HU, LIO)

• Hoe ervaar jij het programma?
  
• Op wat voor manier is het een toevoeging aan je leerproces?
• Ervaar jij ook een belasting van het schoolgroepprogramma? 
• Hoe vind jij het aanbod?
• Heb je nog tips?

Voorbeeld: Talentklas HZM

Hoogbegaafdheid

Talentonderwijs op HZM

• Stroom speciaal in het leven geroepen voor HB-leerlingen
• Regionale functie
• Doel: HB-leerlingen zich optimaal te laten ontwikkelen
• Afgelopen 10 jaar veel expertise opgebouwd

Klik hier voor meer info 

Studenten

• Mooi onderwerp om studenten kennis van te laten nemen
• Grote interesse bij studenten
• Doel workshop: kennismaken met Talentonderwijs & inzicht krijgen in passende didactiek voor HB-leerlingen
• Na succes vorig jaar is er dit jaar voor gekozen de workshop te splitsen in twee delen:

- Deel 1 inzoomen op het cognitieve aspect

- Deel 2 inzoomen op het sociaal emotionele aspect

De workshop online (deel 1)

• Voorkennis peilen m.b.v. de mentimeter
• Theorie rondom hoogbegaafdheid met ruimte voor vragen: veel interactie

Instructie hb-didactiek:

- Onderwijs is vraaggestuurd

- Complexe open opdrachten

- Top-down didactiek

• Voorbeelden omgekeerde opdracht-les-lessenserie

Voorbeeld:

De workshop online

• Werken aan eigen les

- Begin met je lesdoel

- Probeer het startniveau te achterhalen door deel 1 van je opdracht

- Probeer een need-to-know situatie te creëren.

• In breakout rooms (alfa, bèta, gamma) uiteen o.l.v. 2 experts
• Bespreking & evaluatie (enquête na elke themabijeenkomst)

Doeltaalgebruik in de klas

- Denk aan de leerlingen die je lesgeeft.

- Hoeveel minuten communiceren zij 

per les met elkaar in de doeltaal?

Doeltaalgebruik in de klas

3 vormen van interactie

Geschreven chat

Audio / video  chat

Wat is schriftelijk chatten?

• ‘Het schriftelijk voeren van een gesprek’ (Corda, 1999)
  
• Het zit tussen spreken en schrijven in 

 -  Spreken: korte uitingen, snelle beurtwisselingen.

  - Schrijven: uitspraak speelt geen rol, meer tijd om na te denken

• Reflectie > monitoring
• Geen face-to-face contact > alles via taal uiten
  

Wat weten we uit onderzoek?

Effecten op taalverwerving

• Toename van doeltaalproductie (Chun, 1994)
• Grotere bewustwording van fouten door zichtbaarheid chatbijdragen (Shekary & Tahririan, 2006)
• Positief effect chatten op spreekvaardigheid (Beauvois, 1997; Satar et. al, 2008)

Affectieve effecten

• Chatomgeving minder stressvol (Warschauer, 1996)
• Introverten voelen zich vrijer om aan de interactie deel te nemen (Kern, 1995)
• Leerlingen ervaren meer autonomie > verhoogde motivatie (Thorne, Sauro, & Smith, 2015).

VIDEO- en AUDIO-chat

• Vloeiendheid vergroten (Lee, 2007)
  
•  Actief mondeling gebruik van woorden (Satar & Özdener, 2008)
  
• Ondersteuning door gebaren en mimiek (Yanguas, 2012)
  
•  Spreekstrategieën oefenen (Sykes, 2005)
  

Demo: een kadootje uitzoeken! 

Doel:

De taak is geslaagd als je een kadootje voor jouw gesprekspartner hebt gepost dat past bij zijn / haar interesses.

Werkplan

•  Je word in 2- of 3-tallen aan een break-out-room toegevoegd
  
• Kies of je gaat communiceren via geschreven, audio- of videochat
  
•  Verzamel informatie over elkaars interesses, hobby’s, karaktereigenschappen, etc.
  
•  Zoek een kadootje uit, post hiervan een plaatje en leg uit waarom je dit gekozen hebt.
  
•  Bedank je partner en reageer op het kadootje dat je hebt ontvangen!
  

Contact:

[e-mail]

[e-mail]

[e-mail]

[e-mail]

Samen opleiden: Wat is de blinde vlek in ons schoolgroepprogramma? (tips)

Is er nog iets dat jij iets aan ons wilt meegeven?

Dank voor jullie aandacht

Voor vragen of input mail:

[e-mail]

[e-mail]

[e-mail]

[e-mail]