Kinderarbeid

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Statement of Inquiry:

De krachten van de aarde vormen de oppervlakte en creëren unieke kenmerken zoals gebergtes, vulkanen. We leren hoe de aarde is opgebouwd en hoe deze kenmerken ontstaan zijn.

Unit: Waar we zijn in plaats en tijd

Learner Profile: Onderzoekend en deskundig zijn.

ATL: Goede aantekeningen kunnen opschrijven tijdens de les.

Related concepts: Oorzaak en gevolg.

Key concept: Wereldwijde interactie, verandering, tijd, plaats en ruimte.

Global context: Het ontstaan van de landschappen.

Programma

• Voorkennis
• Leerdoelen opstellen
• Instructie
• Aan de slag
• Reflectie en leerdoelen check

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4
De aarde van binnen en buiten	De opbouw van de aarde	Vulkanisme	Natuurlandschappen

Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Onderzoekend leren	Wereldbevolking	Gebergten in de wereld	Eindopdracht

Hoe ontstaat een tsunami?
How does a tsunami arise?

Wat is het verschil tussen een natuurlandschap en een cultuurlandschap?
Geef een voorbeeld van beide landschappen.

What is the difference between a natural landscape and a cultural landscape?
Give an example of both landscapes.

Welke verschillende klimaten ken je?
What different climates do you know?

Leerdoelen / Learning objectives

Aan het eind van deze week kunnen we 

• het verschil uitleggen tussen een lage en hoge bevolkingsdichtheid.
• uitleggen welke natuurlijke factoren invloed hebben op de leefbaarheid van een gebied.

By the end of this week we can

• explain the difference between low and high population density.
  
• explain which 2 natural factors influence the quality of life in an area.
  

 
 

Intro: Wereldbevolking

In de eerdere lessen hebben we gelezen over het ontstaan van landschappen onder invloed van de mens en de natuur. In deze les leren we meer over de invloed van landschappen op de verspreiding van de bevolking over de aarde. Er zijn namelijk grote verschillen in het aantal mensen dat in een gebied woont. Zo kun je op sommige plekken uren met de auto rondrijden zonder iemand tegen te komen (Australië), maar loop je op ander plekken met honderden mensen tegelijk door een straat (Mumbai, India). Kijk maar eens naar de kaart op blz 77...

Intro: World population

In previous lessons we read about the origins of landscapes under the influence of humans and nature. In this lesson we will learn more about the influence of landscapes on the distribution of population across the Earth. There are large differences in the number of people living in an area. For example, in some places you can drive around for hours by car without meeting anyone (Australia), but in other places you walk through a street with hundreds of people at the same time (Mumbai, India). Just look at the map on page 77...

Aantekeningen

Schrijf de belangrijkste sleutelwoorden op je aantekenpapier:

Kijkopdracht

Wonen er in Europa relatief veel of weinig mensen bij elkaar? Leg uit waarom.

Do relatively many or few people 

live together in Europe? 

Explain why.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

De wereldbevolking van het jaar 0 tot 2050

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie concepten

Lees blz 77 over de WERELDBEVOLKING.

Schrijf de definitie van wereldbevolking over!

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Kijkopdracht

Is de groei van het aantal mensen per continent gelijk?

Is the growth in the number of people 

per continent the same?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

BEVOLKINGSDICHTHEID (population density)

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Lees opdracht

Lees samen met de meester over WERELDBEVOLKING:

1. BEVOLKINGSDICHTHEID (blz 78/79)

Schrijf belangrijke begrippen op je aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

Doe net zo mooi en netjes als het

voorbeeld hiernaast:

Schrijf de definitie van bevolkingsdichtheid

over in je schrift of op je aantekenblad.

Lees opdracht

Wat zijn natuurlijke factoren die invloed hebben op de leefbaarheid van een gebied?

What are natural factors that influence the quality of life in an area?

Lees: NATUURLIJKE FACTOREN (blz 79/81)

Schrijf belangrijke begrippen op je aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Kijkopdracht

Waarom wonen er weinig mensen op het Tibetaans Hoogland, terwijl het er op de foto toch groen en vruchtbaar uitziet?

Why do few people live on the Tibetan 

Highlands, while it still looks green 

and fertile in the photo?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

De landen met de meest VRUCHTBARE GROND

Countries With the Most Fertile Soil.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zelf aan de slag

We hebben gelezen dat de bevolkingsdichtheid onder andere afhankelijk is van natuurlijke factoren. Met behulp van de atlas gaan we deze factoren voor een aantal verschillende gebieden in een schema zetten.

We have read that population density depends, among other things, on natural factors. With the help of the atlas, we will put these factors in a diagram for a number of different areas.

1: Noordpoolcirkel

2: Steenbokskeerkring

3: Greenwich

Informatieverwerking

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Informatieverwerking

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zelf aan de slag

Blz 83 Schrijfopdracht (in je schrift of op je aantekeningblad!):

Leg de schema's naast de kaart met bevolkingsdichtheid (blz 77). Schrijf op of de bevolkingsdichtheid hoog, laag of gemiddeld is en maak de zin af!

Page 83 Writing assignment (in your notebook or on your notebook!):

Place the diagrams next to the population density map (page 77). Write down whether the population density is high, low or average and complete the sentence!

1: Noordpoolcirkel

2: Steenbokskeerkring

3: Greenwich

In een woestijn is de bevolkingsdichtheid ...... dan in een tropisch regenwoud.

1. hoger
2. lager
3. rijker
4. hetzelfde

In Nederland is de bevolkingsdichtheid ...... dan op Antarctica.

1. hoger
2. lager
3. rijker
4. hetzelfde

Noem eens 2 natuurlijke factoren die invloed hebben op de leefbaarheid van een gebied.
Name 2 natural factors that influence the quality of life in an area.

De snelheid van een auto wordt uitgedrukt in het aantal kilometers per uur. Hoe wordt de bevolkingsdichtheid uitgedrukt? The speed of a car is expressed in kilometers per hour. How is population density expressed?

Reflectie

Pak je aantekeningen blad erbij.

Welke nieuwe woorden heb jij opgeschreven?

Welke woorden heeft je buurman/buurvrouw opgeschreven?

Is het duidelijk voor jezelf?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Leerdoel:

Ik kan het verschil uitleggen tussen een hoge en een lage bevolkingsdichtheid.

Ja

Nee

Een beetje

Ik kan uitleggen welke natuurlijke factoren invloed hebben op de leefbaarheid van een gebied.

ja

nee

een beetje