Blozende Oortjes [Impact Toolkit] - Les 1

• Mentorles
• Maatschappijleer
• +2
• Middelbare school
• MBO
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 4-6
• Studiejaar 1,2

Introduction

Deze les gaat over de ideale zoen, en hoort bij aflevering 1 van Blozende Oortjes. In deze les leren leerlingen meer over de onderwerpen consent, plezier, wensen en grenzen. Ze worden uitgedaagd om hier zelf over na te denken door middel van vragen en stellingen. In de aflevering bespreken de tieners van Blozende Oortjes verschillende onderwerpen rondom de ideale zoen. Door het kijken en luisteren naar leeftijdsgenoten die over deze onderwerpen praten, kunnen leerlingen zich herkennen en worden ze gestimuleerd om zelf over deze onderwerpen na te denken en te reflecteren. Na het kijken van de aflevering volgen de vragen en stellingen, die zowel in tweetallen, groepjes en klassikaal besproken worden. Deze les is ontwikkeld door Bureau Belle Barbé en tot stand gekomen dankzij het impactprogramma van Blozende Oortjes, mede mogelijk gemaakt door HALAL, BNNVARA, NPO-fonds, Stichting Amsterdam 750, het VSB fonds en Fonds21.

Instructions

Werkvorm: Stellingen en discussievragen naar aanleiding van de aflevering.

Benodigde materialen: A4 papier of schriften om antwoorden op te schrijven

Leerdoelen:

• Na deze les weten leerlingen wat consent is
• Na deze les hebben leerlingen nagedacht hoe consent er uit kan zien (hoe weet je bijvoorbeeld of iemand met je wil zoenen?)
• Na deze les hebben leerlingen actief nagedacht over plezier, consent, wensen en grenzen rondom zoenen.

Instructions

tips voor veiligheid in de klas

Blozende Oortjes [Impact Toolkit] - Les 1

Slide 1. Introductie: De ideale zoen

• Voorbeeld: “Hallo iedereen! Vandaag gaan we een aflevering van blozende oortjes kijken over de ideale zoen. Hierna gaan jullie met elkaar in gesprek over dit onderwerp. Heeft iemand al gehoord over dit programma?”

Slide 2. Veiligheid: “Afspraken voor deze les “

Aan het begin van de les is het goed om een aantal afspraken met de klas te maken ter bevordering van een veilig gesprek in de klas.

Zie hiervoor de ‘tips voor veiligheid in de klas’ (PDF).

De afspraken kunnen bijvoorbeeld zijn:

• We laten elkaar uitpraten
• We hebben respect voor elkaar
• Iedere mening mag er zijn, maar let op dat je niemand kwetst
• Alle vragen mogen (indien respectvol) worden gesteld. Je bent nooit verplicht om antwoord te geven. Dat geldt ook voor de docent.

Je kunt de klas ook zelf afspraken laten formuleren. Wanneer je de afspraken duidelijk hebt, hoef je in vervolglessen deze alleen nog aan het begin te herhalen.

Slide 3. Individuele vraag: Schrijf twee uitspraken uit de aflevering op waar je je in herkent

• Voorbeeld: “We gaan nu de aflevering kijken. Ik wil dat jullie tijdens het kijken van de aflevering je bezighouden met welke uitspraken van de jongeren jullie je kunnen vinden. Schrijf er twee op waarvan je denkt: dat vind ik ook, of ik herken me hierin”

Slide 4. Afspelen aflevering in de volgende slide!  (15 min)

Slide 5. Afspelen aflevering (15 min)

Slide 6. Open vraag aan de klas: Wat is een ideale zoen? (5 min) 

• Voorbeeld: “De ideale zoen, wat is dat dan? Herkende jullie je in een van de tieners of uitspraken hierover in de aflevering?”

• Bij dit onderwerp wil je bespreken wat nou echt belangrijk is bij een zoen, en niet per se alleen het ideale plaatje belangrijk is. (denk aan plezier, een fijn gevoel, ruimte voor elkaars gevoelens, consent enz.)

De verdiepingsvragen die je bij dit onderwerp kan stellen zijn:

• Bestaat de ideale zoen? Of verschilt dat nog per situatie/persoon?

• Wat is het belangrijkst voor een zoen? (breng hier zelf consent in als dat nog niet door de leerlingen is gedaan)

• Wat als het niet ideaal is? Is dat zo erg?

• Ervaar je druk over een eerste zoen? Waar komt die druk vandaan?

Slide 7. Vraag in tweetallen: Hoe weet je of iemand met je wil zoenen? (10 min)

• Vraag aan de klas voorleggen. Klas kan antwoorden opschrijven en daarna in tweetallen bespreken en discussiëren.
• Daarna klassikaal de antwoorden bespreken

• Tijdens dit gesprek komen vaak de volgende meningen naar voren; Of de leerling vindt het super ongemakkelijk om de vraag direct te stellen, vindt dat het de mood verpest of ze benoemen dat je het echt wel merkt als iemand wil zoenen. 

• Probeer in het gesprek ook de andere kant te belichten; Dat je door het vragen (van consent) het zeker kan weten dat de ander het wil, het de ruimte kan creëren voor de ander om nee te zeggen, en dat het misschien juist spannend en leuk kan zijn, omdat je wel zelfvertrouwen moet hebben om het zo expliciet te kunnen vragen. Dit zijn onderwerpen die aan de hand van de verdiepingsvragen naar voren gebracht kunnen worden.

• Het is echter niet de bedoeling om met de vragen en stellingen een debat in de klas te ontketenen. We vragen naar de persoonlijke mening van de studenten en stimuleren vervolgens met verdiepingsvragen om dieper na te denken over deze onderwerpen

Verdiepingsvragen:

• Hoe merk je dat iemand wil zoenen? Bijvoorbeeld: Je kunt consent vragen: wil je met me zoenen? Mag ik je zoenen? 

• OF: lichaamstaal:
• Hoe laat je met je lichaamstaal merken dat je wil zoenen?

• Probeerde iemand je wel eens te zoenen zonder dat je dat zag aankomen?

• Wat zou je kunnen doen als je merkt dat iemand je wilt zoenen, maar jij wil dit niet?

• Hoe kun je merken of weten dat iemand liever niet wil zoenen?'

• Waarom is het vragen dan zo ongemakkelijk?

Slide 8. Opdracht in groepjes of tweetallen: Bedenk drie manieren hoe iemand kan vragen of de ander wil zoenen. Rank ze van beste naar slechtste. (5 min)

• Deze opdracht nodigt uit om de expliciete manieren van vragen te bespreken.

• Na het groepsoverleg kan je de volgende vraag aan de groep stellen: “Is er iemand die met zo’n goeie “consent line” gekomen dat iedereen in de klas deze moet weten?”

Slide 9. Open vraag aan de klas: Hoe denk je nu over uitspraken die je aan het begin van de les hebt opgeschreven? (5 min)

• Heb je een ander inzicht gekregen?
• Heb je iets nieuws geleerd?

Laatste slide: reflecteren en bedanken.

• Reflecteer kort met de leerlingen wat er is besproken tijdens de les en stel ze de vraag: Hoe denk je nu over uitspraken die je aan het begin van de les hebt opgeschreven?

• Bedank de leerlingen voor hun aandacht en participatie.

Deze les is ontwikkeld door Bureau Belle Barbé en tot stand gekomen dankzij het impactprogramma van Blozende Oortjes, mede mogelijk gemaakt door HALAL, BNNVARA, NPO-fonds, Stichting Amsterdam 750, het VSB fonds en Fonds21.