MHV: de aarde en ik week 1

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De Aarde en IK!

Elke les eigen gif dat passend is

LEZEN 10 min

Leesmoment

 https://decorrespondent.nl/15420/armoede-de-wereld-uit-dan-moeten-overheden-meer-doen-niet-minder/957f8187-dd44-02e0-1d96-c7aa659d993b

Checklist:

Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .

Duurzaam

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

      Leerdoelen

Vandaag gaan jullie leren over de plannen die wereldwijd zijn gemaakt om armoede te stoppen, mensen gezonder te maken, en ervoor te zorgen dat onze wereld op een goede manier blijft groeien. Je leert wat deze plannen precies zijn, waar ze over gaan, en waarom het soms moeilijk is om ze te bereiken.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

      Leerdoelen

Waarom willen we armoede stoppen? 

Waarom is gezondheid zo belangrijk? 

Waarom moeten we ervoor zorgen dat onze wereld duurzaam groeit?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Voorkennis

• Je weet wat duurzaamheid betekent 
• Je weet wat de VN is en wat hun rol is
• Je kan mondiale problemen benoemen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorkennis

• Duurzaamheid:  'bedoeld om lang mee te gaan', 'relatief milieuvriendelijk', 'grondstofbesparend'. 
• De VN: De VN is een organisatie van 193 landen uit de wereld.
• Mondiale problemen: armoede, klimaatverandering en sociale ongelijkheid

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Wat zijn de SDG doelen?

De doelen zijn bedoeld om:

1. armoede te beëindigen
2. gezondheid te verbeteren
3. duurzame economie te stimuleren

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Arm of rijk?

MAXIMAAL 10 MINUTEN PRATEN

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Doel 1 Armoede uitbannen

Minder dan 2 dollar per dag...

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Quote

Als de rijkste 1% op aarde eenmalig 10% van hun jaarinkomen zou weggeven zou er geen armoede zijn. 

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Doel 2 Hoe kan je gezondheid verbeteren? 

Voorbeelden:

• moedersterfte voorkomen(dagelijks overlijden 800 moeders)
• ziektes voorkomen(1,4 miljoen doden in 2014 door aids) 
• Verkeersveiligheid verbeteren(elke dag 85 verkeersdoden in Europa)

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Doel 3 Duurzame groei 

Wat moeten we doen(voorbeelden):

• minder voedsel verspilling
• minder afval 
• anders met energie omgaan

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

    Begrippen uit deze les

• SDG's
• Sociale ongelijkheid
• Milieu
• Economie
• Verenigde naties

Wat is het hoofddoel van de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's) van de Verenigde Naties?

1. Armoede beëindigen
2. Vrede bewaren
3. Meer geld voor iedereen
4. Verbeteren van gezondheid

Welke drie belangrijkste thema's behandelen de SDG's en hoe dragen deze bij aan duurzame ontwikkeling?

1. Sociale gelijkheid, milieu en wiskunde
2. Sociale gelijkheid, milieu en economie
3. Sociale gelijkheid, gezondheid en economie
4. Sociale gelijkheid, milieu en wetenschap

Welke van onderstaande is een grote uitdaging bij het bereiken van de SDG's?

1. Gezondheid
2. Oorlog
3. Milieu
4. Geld

Kun je uitleggen hoe de SDG's bijdragen aan een betere en duurzamere toekomst voor iedereen, en een specifiek voorbeeld geven van een SDG en de impact daarvan?

Zelf aan de slag

Ga naar:  https://unric.org/nl/duurzame-ontwikkelingsdoelstellingen/sdg-12/

Kies 1 (of meer) van de 17 doelen die jou het meest aanspreken.  Schrijf de antwoorden van onderstaande vragen in je map. 

• Wat is het probleem? 
• Wat kan er aan gedaan worden? 
• Waarom heb je voor deze doelstelling gekozen? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Zelf aan de slag

Werken aan eindopdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Actualiteit

MAXIMAAL 10 MINUTEN PRATEN

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Zijn wereldproblemen volgens jou op te lossen? Ja/Nee/Misschien

whimsical.com