BK: de aarde en ik week 7

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De aarde & ik

Les 7

Lesdoel: Je kent de betekenis van klimaatakkoorden

Startklaar?

• Zit op je plek-Tas van tafel
• Oortjes uit-Telefoon weg 
• JDW map op tafel- Lessonup ingelogd ingelogd

Lesplanning

- Actualiteit

- Terugblik

- Leerdoelen

- Klimaatakkoorden

- Opdracht 

- Eindopdracht De Aarde & IK

- Afsluiting

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Actualiteit

https://www.youtube.com/shorts/RskDgR0Q6QI

1 Wat denk je dat Trump vindt van Klimaatverandering?

2 Wat zegt hij over de opwarming?

3 Ben jij het eens? Waarom wel/niet?

Bewijs?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Gevolgen klimaat verandering

      Leerdoelen

Lesdoelen:

• De leerlingen weten wat klimaatakkoorden zijn.
  
  
• De leerlingen kennen voorbeelden van klimaatakkoorden en kunnen uitleggen hoe deze klimaatakkoorden zorgen voor klimaatverandering.
  

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Wat is een akkoord? 

Als mensen, groepen of landen ergens afspraken over maken. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Wat is een klimaatakkoord?             

Een akkoord/afspraak tussen landen om de aarde leefbaar te houden en minder te vervuilen.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Trumpie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Belangrijkste akkoorden             

Kyoto-protocol (1997) Minder Co2 uitstoot geregeld

Parijs-akkoord (2015) Klimaat niet warmer dan 1.5 graad

Green Deal (2019) Geen uitstoot in 2020 en 3 miljard extra bomen geplant

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Belangrijkste akkoorden??             

Waarom zijn bomen zo belangrijk?

Green Deal (2019) Geen uitstoot in 

2020 en 3 miljard extra bomen geplant

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Ga naar de website van "trees for all" en benatwoord de vragen

1: Wat doet deze stichting?

2: Wat hebben ze al bereikt? 

3: Hoeveel kost een boom?

4: Kies één van hun projecten en beschrijf wat ze doen met: waar-wat-wie-waarom?

Mr Beast en bomen...https://teamtrees.org/

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Start eindopdracht

Maak een staafdiagram van je bijgehouden info: zoek op google staafdiagram canva. Klik op de link en maak een begin. 

      Leerdoelen

Lesdoelen:

• De leerlingen weten wat klimaatakkoorden zijn.
  
  
• De leerlingen kennen voorbeelden van klimaatakkoorden en kunnen uitleggen hoe deze klimaatakkoorden zorgen voor klimaatverandering.
  

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Eindopdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

Jullie gaan zelf onderzoek doen!   

Hoe dan?!?!?!? 

PowerPoint of poster

1)  Nadenken over het onderwerp

2) Bedenken van onderzoeksvragen en hypothese

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht 

1)  Nadenken over het onderwerp

Als je een onderwerp hebt dan schrijf je dat bovenaan in de bijlage I van je eindopdrachtboekje 

Leg ook uit waarom je dit onderwerp hebt gekozen. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

  2) Bedenken van onderzoeksvragen en hypothese

"Hoeveel glasafval produceren wij 
wekelijks?"

"Hoeveel glasafval brengen wij naar
de glasbak"
"Als we beter scheiden, zal het restafval afnemen met 10%"

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Huiswerk eindopdracht

2) Denk na over je onderzoeksvragen en hypothese.

Bedenk twee onderzoeksvragen
en
1 hypothese voor je onderzoek. 

Uiterlijk ... 2024 via Teams of SOM je naam + klas + onderwerp inleveren. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

Maak een PowerPoint of een poster! Plaatjes, tekeningen...
 

1) Schrijf je onderzoeksvraag op.

2) Bedenk hoe je het thuis gaat oplossen of meten en schrijf op. Wij gaan:...

3) Waarom voer je dit onderzoek uit en waarom is het belangrijk? Schrijf op

Huiswerk:

4) Wat heb je thuis uitgevoerd? Wat zijn de resultaten? Schrijf op per leerling

5) Wat is jullie conclusie? Schrijf op

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

- Zijn er nog vragen?

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap
   

- Rustig je tas inpakken, je plek netjes achterlaten
   Tot volgende week!

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

whimsical.com