Begeleiden op MLO

Layout presentatie

Knalgeel = start nieuwe les, thema's, opdracht

Groen = bronnen

Blauw = gesprek met deelnemers

Rood = nog controleren

Licht geel = visualiseren

1 / 98

Slide 1: Slide

NT2Middelbare schoolhavo, vwoLeerjaar 6

This lesson contains 98 slides, with interactive quizzes, text slides and 8 videos.

Lesson duration is: 90 min

Items in this lesson

Layout presentatie

Knalgeel = start nieuwe les, thema's, opdracht

Groen = bronnen

Blauw = gesprek met deelnemers

Rood = nog controleren

Licht geel = visualiseren

Slide 1 - Slide

Coachen en Begeleiden 2024

Montessori Lyceum Oostpoort

BSML traject

Slide 2 - Slide

Bron

HvA
MLO
Boek: Wijze lessen, 12 bouwstenen

Slide 3 - Slide

Begeleiden eerste bijeenkomst

Aanleiding

Doel

Doelgroep

Begeleiders

Frequentie

Data

Slide 4 - Slide

De les opstarten 1

Voorbereidingen in het lokaal
Tafelopstelling
Begroeten bij de deur
Contacten met de groep
Datum, vak, lesdoelen en programma
Opbouw van de les
Groepsindeling en effect
Warming up
Activeren van relevante voorkennis

Slide 5 - Slide

Klassikaal 2

(Verlengde) instructie
Geef voorbeelden
Combineer woord en beeld
Controleren van het begrip van de hele klas
Maria Montessori rondje (15.29 minuten, 2de 5.53 minuten)
Klassenmanagement: orde houden en durven ingrijpen
Regels en escalatieladder
Klassikaal
Afwisseling in oefentypes

Slide 6 - Slide

Het individu 3

Zelfstandig werken
Ondersteun bij moeilijke opdrachten
Feedback geven die leerlingen aan het denken zet
In groepjes werken
Activerende werkvormen (motiveren): laat lesstof actief opnemen
Puberbrein
Iedere leerling zien en werken aan individueel leerdoel
Leerling in zijn kracht

Slide 7 - Slide

Leren leren 4

Leerstof spreiden in de tijd
Toetsing als leer -en oefenstrategie
Huiswerk: geven, noteren en controleren
Leer leerlingen effectief leren
Doorpakken voor opvallende leerlingen

Slide 8 - Slide

Afronden van de les 5

Leeropbrengst
Reflecteren
Afsluiten van de les: huiswerk bespreken, bij de deur, lokaal opgeruimd,
Gesprek met leerling na de les
Magister

Slide 9 - Slide

De les opstarten 1

Voorbereidingen in het lokaal
Tafelopstelling
Begroeten bij de deur
Contacten met de groep
Datum, vak, lesdoelen en programma
Opbouw van de les
Groepsindeling en effect
Warming up
Activeren van relevante voorkennis

Slide 10 - Slide

Film les voor de bel

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20opstarten%20van%20de%20les%20heel%20kort%202023%20nr%201.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=pXnJ9c

Slide 11 - Slide

Film start les

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20Opstarten%20van%20de%20les%202023%20nr%202.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=cmdHCf

Slide 12 - Slide

Film warming up 1

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20Warming%20up%202023%20nr%203.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=FpEcgz

Slide 13 - Slide

Film warming up 2

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20Warming%20up%20eind%202023%20nr%204.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=SLFQ3T

Slide 14 - Slide

Slide 15 - Video

Slide 16 - Video

Routines 1

voor de eerste bel in het lokaal
klaarzetten tafels, wie mag waar zitten, laptop aansluiten
op het bord: dag en datum, leerdoelen, programma, vak en wat doen als je al klaar bent
opbouw van de les: afwisselend 5 min/10 minuten/15 minuten
lampen aan, raam open voor ventilatie
leerlingen ontvangen bij de deur: hand, oogcontact, groeten, correctie eten/drinken, capuchon
tweede bel: deur direct dicht en starten
positie innemen voor het bureau
laatste correctie eten/drinken ed en vragen leerlingen beantwoorden
afstemmen: hoe was jullie dag tot zover, hoe was het bij sport...

Slide 17 - Slide

Routines 1 vervolg

te laat komen: briefje laten halen of niet
doelen en programma doornemen met leerlingen
check of iedereen het begrijpt
Aandachtsrichter/energizer als warming up
Aangeven starten
Terug vragen vorige les, wat hebben we toen behandeld, wat weet je er al van
Pak je boek, etui ..

Slide 18 - Slide

Klasopstelling

Waar zit welke leerling?

Kiezen de leerlingen zelf een plaats? Deel jij in en op basis van welke criteria? Is er een vast klasindeling afgesproken?

Hoe zet je de tafels neer en waarom?

Losse tafels? Bus opstelling (2 aan 2), in groepjes, een Carre (U-vorm)?

Slide 19 - Slide

Klasopstelling Interview

Verander je de opstelling in een lokaal weleens?
Met welk doel?
Wat is je favoriete opstelling?

Slide 20 - Slide

Lesopbouw

Voorbeelden: opbouw van een les

1 lesuur:

Verwelkomen, correctie op jassen etc., spullen pakken, afstemmen, doornemen programma en lesdoelen 5 minuten

Klassikale instructie max.10 minuten

Verwerkingsopdrachten, inclusief kort nabespreken max. 25 minuten

Reflectie, lokaal netjes en afscheid 10 minuten

• Op het bord staat het programma, zo weten leerlingen wat ze precies moeten doen én wanneer het af moet zijn.

• Tijdens de verwerkingsopdrachten kun je nog maximaal 5 minuten verlengde instructie geven aan leerlingen die het nog niet begrijpen.

• Tijdens de verwerkingsopdrachten maak je een ‘montessorirondje’.

• De verwerkingsopdrachten kunnen regelmatig variëren van werkvorm.

• Het is fijn als leerlingen keuze hebben uit verschillende verwerkingsopdrachten.

Slide 21 - Slide

Lesopbouw vervolg

Voorbeelden: opbouw van een les

Blokuur:

Verwelkomen, correctie op jassen etc., spullen pakken, afstemmen, doornemen programma en lesdoelen. 5 minuten

Instructie max. 10 minuten

Verwerkingsopdrachten 20 minuten

Gezamenlijke activiteit bv. nabespreken van een opdracht of samen een opdracht maken. 20 minuten

Zelfstandig aan het werk met (keuze)opdrachten die groter zijn en waar een langere periode tijd voor is. 35 minuten

Reflectie, lokaal netjes en afscheid 10 minuten

Tijdens het zelfstandig werken in het 2e lesuur kan ook in groepjes/ tweetallen gewerkt worden, ieder weet waar hij/zij mee bezig moet zijn. Je hebt tijd om leerlingen individueel of in groepjes te begeleiden.

Slide 22 - Slide

Vragen

Wat doe je al?

Wat nog niet?

Drempel?

Wat zou je willen uitproberen?

Slide 23 - Slide

Gesprek voeren n.a.v. de vragen

Vorm groepen van drie

Maak een taakverdeling

Je hebt max 15 minuten

Eerder klaar: sluit je aan bij een andere groep

Slide 24 - Slide

Terugkoppeling

Wat is belangrijkste uit het gesprek ?

Opvallendheden, aandachtspunten..

Slide 25 - Slide

Wat ga je morgen in je les uitproberen?

Slide 26 - Slide

Evalueren

pilot

top

tip

nieuwe datum

Slide 27 - Slide

Slide 28 - Slide

Coachen en Begeleiden 2024

Montessori Lyceum Oostpoort

BSML traject

Slide 29 - Slide

Begeleiden tweede bijeenkomst

Thema's bijeenkomst 1

Nieuwe thema's

Slide 30 - Slide

Terugblik De les opstarten 1

Voorbereidingen in het lokaal
Tafelopstelling
Begroeten bij de deur
Contacten met de groep
Datum, vak, lesdoelen en programma
Lesopbouw
Groepsindeling en effect
Warming up
Activeren van relevante voorkennis

Slide 31 - Slide

Wat heb je n.a.v. vorige keer uitgeprobeerd?

Slide 32 - Open question

Klassikaal 2

(Verlengde) instructie
Geef voorbeelden
Combineer woord en beeld
Controleren van het begrip van de hele klas
Maria Montessori rondje (15.29 minuten, 2de 5.53 minuten)
Klassenmanagement: orde houden en durven ingrijpen
Regels en escalatieladder
Klassikaal
Afwisseling in oefentypes

Slide 33 - Slide

Film interview over instructie

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20interview%20na%20de%20les%20over%20instructie%202023.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=QemOnr

Slide 34 - Slide

Instructie

Een goede instructie bestaat uit:

* Vertel wat de opdracht is,

* Vertel hoelang er aan de opdracht gewerkt mag worden

* Vertel of ze moeten samenwerken (met hoeveel leerlingen samen, met wie) of alleen

* Meld de afspraken (in stilte, fluisteren of gewoon praten, door het lokaal lopen..)

* Vertel wat ze moeten doen als ze vragen hebben ( vragen stellen aan een klasgenoot of aan de docent, wachten op hulp of doorwerken aan makkelijkere vragen, naar de docent lopen?

* Vertel hoe ze kenbaar mogen maken dat ze een vraag hebben (juf!, hand opsteken...)

* Vertel wat ze aan ander schoolwerk kunnen gaan doen als ze klaar zijn

Check altijd of iedereen je begrepen heeft en nu zelf aan het werk kan!

Geef verlengde instructie aan leerlingen die de de opdracht toch nog niet begrepen hebben ( in een klein groepje), terwijl de anderen al met zelfstandig werken gestart zijn

Slide 35 - Slide

Instructie

Wat doen
Alleen/in 2 tal/groepje
Stil/fluisteren/gewoon praten
Hoelang
Hulp vragen aan klasgenoot/de docent/op internet opzoeken
Wat doen als je al klaar bent

Slide 36 - Slide

Instructie

duidelijk

gestructureerd

uitdagend

Slide 37 - Slide

Film

Slide 38 - Slide

Interview

Slide 39 - Slide

Routines 2

uitleg klassikaal, check begrip hele klas, snap je het...aan het werk, meer uitleg nodig 2de keer klassikale instructie
voorbeelden aansluiten bij belevingswereld leerlingen
ondersteun met visueel materiaal
loop veel vaste rondes door het lokaal...zie iedere leerling
durven ingrijpen, wat zeg je wel/niet
schoolregels
escalatieladder
verschillende oefentypes aanbieden

Slide 40 - Slide

Klassenmanagement

Klassenmanagement en je lesopbouw hangen samen.

Een vast structuur maakt dat jij als docent ook weet wanneer je in moet grijpen en op welke manier.

Bijvoorbeeld:

Tijdens de uitleg is iedereen stil. Als je iets wilt vragen steek je je hand op. Iedereen luistert naar elkaar en laat elkaar uitpraten.
Tijdens de verwerkingsopdrachten hoef je geen vragen te stellen of je hand op te steken. De docent maakt het ‘montessorirondje’ en komt bij je langs.
Als je in duo’s of groepjes werkt, mag je met elkaar overleggen over het werk, je let op je volume zodat je anderen niet stoort.
Toiletbezoek, opstaan mag niet tijdens gezamenlijke activiteiten of uitleg.

Slide 41 - Slide

Gesprek voeren n.a.v. de vragen

Bevraag elkaar in twee tallen

Je hebt max 15 minuten

Eerder klaar: sluit je aan bij een andere groep

Slide 42 - Slide

Vragen

Wat doet je collega al?

Wat nog niet?

Drempel?

Wat zou je collega willen uitproberen?

Slide 43 - Slide

Terugkoppeling

Vertel in max 1 minuut hoe de ander erin staat ?

Wat is zijn/haar leerdoel?

Slide 44 - Slide

Wat ga je morgen in je les uitproberen?

Slide 45 - Slide

Volgende keer Leren leren 4

Leerstof spreiden in de tijd
Toetsing als leer -en oefenstrategie
Huiswerk: geven, noteren en controleren
Leer leerlingen effectief leren
Doorpakken voor opvallende leerlingen

Slide 46 - Slide

En de laatste keer Afronden van de les 5

Leeropbrengst
Reflecteren
Afsluiten van de les: huiswerk bespreken, bij de deur, lokaal opgeruimd,
Gesprek met leerling na de les
Magister

Slide 47 - Slide

Evalueren

top

tip

nieuwe datum

Slide 48 - Slide

Terugblik Klassikaal 2

(Verlengde) instructie
Geef voorbeelden
Combineer woord en beeld
Controleren van het begrip van de hele klas
Maria Montessori rondje (15.29 minuten, 2de 5.53 minuten)
Klassenmanagement: orde houden en durven ingrijpen
Regels en escalatieladder
Klassikaal
Afwisseling in oefentypes

Slide 49 - Slide

Wat heb je n.a.v. vorige keer uitgeprobeerd?

Slide 50 - Open question

Individueel 3

Zelfstandig werken
Ondersteun bij moeilijke opdrachten
Feedback geven die leerlingen aan het denken zet
In groepjes werken
Activerende werkvormen (motiveren): laat lesstof actief opnemen
Puberbrein
Iedere leerling zien en werken aan individueel leerdoel
Leerling in zijn kracht

Slide 51 - Slide

Film interview over zelfstandig werken

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20interview%20na%20lesgeven%20over%20zelfstandig%20werken%202023.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=ICKNSq

Slide 52 - Slide

Film interview over zelfstandig werken

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20interview%20na%20lesgeven%20over%20zelfstandig%20werken%202023.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=ICKNSq

Slide 53 - Slide

Slide 54 - Slide

cdn01.doorloopjes.nl

Slide 55 - Link

Slide 56 - Slide

Coachen en Begeleiden 2024 (3)

Montessori Lyceum Oostpoort

BSML traject

Slide 57 - Slide

Begeleiden bijeenkomst 3

Terugblik:

start van een les

montessorirondje

lesopbouw

Vandaag:

klassemanagement

durven ingrijpen
gebruik van de escalatieladder
afsluiten van de les

Slide 58 - Slide

Welk inzicht heb je gekregen tijdens de vorige bijeenkomsten?

Slide 59 - Open question

Wat heb je toegepast ?

Slide 60 - Mind map

Slide 61 - Slide

Wat versta jij onder klassenmanagement

Slide 62 - Mind map

Klassenmanagement

Is de manier waarop een leerkracht zijn onderwijs organiseert, Het omvat alle maatregelen die een leerkracht neemt om een ideaal leerklimaat te scheppen. Het omvat niet alleen regels, maar ook inhoud, manier van werken, klasseninrichting en de relatie tussen leerkracht en leerling.

Slide 63 - Slide

klassenmanagement

Je klassenmanagement en de structuur van je les hangen samen. Dit maakt het voor jezelf ook duidelijker wanneer je in moet grijpen en op welke manier.

Bijvoorbeeld:

Tijdens de uitleg is iedereen stil. Als je iets wilt vragen steek je je hand op. Iedereen luistert naar elkaar en laat elkaar uitpraten.
Tijdens de verwerkingsopdrachten hoef je geen vragen te stellen of je hand op te steken. De docent maakt het ‘montessorirondje’ en komt langs.
Als je in duo’s of groepjes werkt, mag je met elkaar overleggen over het werk, je let op je volume zodat je anderen niet stoort.
Toiletbezoek mag niet tijdens gezamenlijke activiteiten of uitleg.

Slide 64 - Slide

Wat zijn voorbeelden van
regels in jouw lessen?

Slide 65 - Mind map

Slide 66 - Video

Wat zie jij in de les
waarop jij zou ingrijpen?

Slide 67 - Mind map

Interventie

Een interventie betekent letterlijk tussenkomst. De leerkracht grijpt in met als doel het gedrag van de leerling of de omstandigheden te beinvloeden. De interventie kan gericht zijn op het sociale gedrag, het cognitieve gebied of de motivatie. Een interventie kan op school- klas- of kindniveau worden ingezet. Een interventie kan een kleine handeling zijn, of een heel project. Een kleine handeling kan het tijdelijk uit elkaar halen van twee leerlingen als zij door hun gedrag de orde in de klas verstoren. Een grote interventie kan bijvoorbeeld het ingrijpen zijn van de onderwijsinspectie als de kwaliteit van een school onder de maat is.

Slide 68 - Slide

Slide 69 - Video

Escalatieladder

De escalalatieladder is een hulpmiddel om in te grijpen in de klas. Wat kun je doen om leerlingen te bereiken en een conflictsituatie in de klas te beëindigen? Oogcontact maken, naar een leerling toelopen, de leerling apart zetten, een persoonlijk gesprek voeren; het zijn slechts enkele voorbeelden.

Slide 70 - Slide

Slide 71 - Slide

Vraag: welke aspecten van de escalatieladder hanteer jij al in de les?

Bespreek in tweetallen

Slide 72 - Slide

lesafsluiting: routines

planning: op het bord en in magister staat al huiswerk.
tijdbewaking: geef aan dat de werktijd bijna voorbij is: ... nog een paar minuten....
alle boeken/laptops dicht.
kom terug op het lesdoel: reflectie vragen/ korte opdracht/samenvatting van de les.
rustig opruimen: vegen, stoelen op tafel, bord schoon, raam dicht.
bij de deur gaan staan.
deur open op de bel.
alle leerlingen een handdruk en evt. nog een compliment of tip geven.

Slide 73 - Slide

Wat vond je goed aan deze les?

Wat ga je doen met de informatie van deze les?

Wat vond je niet goed aan deze les?

Wat zal je waarschijnlijk het meest bijblijven?

Waar zou je nog meer over willen leren?

Slide 74 - Slide

Coachen en Begeleiden 2023-2024

Montessori Lyceum Oostpoort 4

BSML traject

Slide 75 - Slide

Programma vierde bijeenkomst

Puberbrein

Zelfstandig werken

Activerende didactiek

Differentiatie

Reflecteren

Slide 76 - Slide

Het puberbrein

Slide 77 - Slide

Wat weet jij al over
het puberbrein?

Slide 78 - Mind map

Slide 79 - Slide

De high 5 voor een goede band en drive met de leerlingen

1. Begrijp het, weet, leer en herken hoe het werkt bij de leerlingen hun brein.

2. Duidelijke kaders en sturing, communiceer duidelijke verwachtingen.

3. Blijf positief en leg uit bij sancties waarom je iets eist en bepaalde zaken niet accepteert.

Toon begrip en eis dat afspraken worden nagekomen. Blijf het kind herinneren!

4. Geef complimentjes en stel oplossingsgerichte vragen. Hoe zou je dit de volgende keer nog beter kunnen doen zodat je nog hoger scoort? Richt je op wat al lukt of goed gaat als docent!

5. Zie de leerling als individu en maak contact met zoveel mogelijk leerlingen. Geef ze de ervaring dat ze gezien (en gehoord) worden!

Tip: Google eens op literatuur of op filmpjes: Jelle Jolles. Eveline Crone of Huub Nelis

Slide 80 - Slide

Slide 81 - Video

Slide 82 - Video

Hoe zorg je ervoor
dat jouw klas zelfstandig
werkt?

Slide 83 - Mind map

Zelfstandig werken

Zelfstandig leren is een belangrijk aspect in het onderwijs. Er zijn twee manieren om de zelfstandig uitgevoerde activiteiten van leerlingen te benoemen:

Zelfstandig werken: Hierbij doen leerlingen individueel verwerkingsactiviteiten, bijvoorbeeld na een interactieve instructie. Ze gaan dan zelfstandig aan de slag, terwijl de leerkracht andere leerlingen gericht kan ondersteunen. Dit is een leerkrachtgebonden les met momenten waarop kinderen zelfstandig bezig zijn.

Slide 84 - Slide

Zelfstandig leren

Zelfstandig leren: Dit gaat verder. Het uitgangspunt is dat kinderen onafhankelijk van de leerkracht de leerdoelen bereiken. Ze werken individueel of in samenwerkingsvorm, en de leerkrachtrol is begeleidend. Zelfstandig leren stelt hoge eisen aan de leeractiviteit en het gebruikte materiaal. De leerkracht staat niet permanent klaar met instructie, maar intervenieert alleen waar nodig.

Slide 85 - Slide

Wat is het verschil tussen zelfstandig leren en zelfstandig werken?
Beschrijf in een korte zin met je tweetal.

Slide 86 - Open question

Slide 87 - Video

Activerende didactiek

Bespreek in tweetallen: hoe activeer jij jouw klas?

Slide 88 - Slide

Activerende didactiek

Dat wil zeggen: leerlingen construeren kennis door nieuwe informatie te integreren met aanwezige kennis. Leren is een actief proces, waarbij de verantwoordelijkheid zoveel mogelijk bij de leerlingen ligt. Door activerende didactiek worden leerlingen zelfstandiger en leren ze effectiever.

Er wordt een activerende werkvorm ingezet om oude kennis en eventueel nieuwe kennis te activeren. Wat doe jij in jouw les? Bespreek in tweetallen.

Slide 89 - Slide

Wat is differentieren
in de klas
volgens jou?

Slide 90 - Mind map

Differentiatie

Leerlingen hebben verschillende niveaus en onderwijsbehoeften. Het onderwijs moet aangepast zijn aan de verschillen tussen leerlingen. Het klinkt raar, maar is toch waar: in het onderwijs hebben leerlingen het recht om ongelijk behandeld te worden.

Differentiatie is de wijze waarop een leerkracht met de verschillen tussen leerlingen omgaat en daarop zijn of haar onderwijs afstemt.

Het doel is om tegemoet te komen aan de verschillende leerbehoeften van alle leerlingen om daarmee de leermogelijkheden van alle leerlingen in de klas te vergroten en de leerlingen een bepaald niveau te laten behalen.

Slide 91 - Slide

Vormen van differentiatie

Leerstof. Sommige leerlingen hoeven dan niet alle sommen te maken. De leerkracht selecteert in de hoeveelheid sommen.

Extra (instructie)tijd. Leerlingen die moeite hebben om de minimumdoelen te behalen, krijgen meer (instructie)tijd.

Groepsindeling. Hierbij wordt bij samenwerking van de leerlingen de keuze gemaakt tussen homogeen groeperen (leerlingen met hetzelfde niveau bij elkaar zetten) of heterogeen groeperen (leerlingen met verschillende niveaus bij elkaar plaatsen).

Leermiddelen. Sommige leerlingen hebben andere of extra leermiddelen ter beschikking, zodat het leren ondersteund wordt.

Tempo/tijd. De kinderen werken in eigen tempo een taak af. Een leerling mag dan wat langer doen over een opdracht dan de officiële tijd.

Doelen. Sommige leerlingen mogen bepaalde leerstofonderdelen overslaan. Dit komt veel voor bij het minimumpakket.

Keuze. Door voor een gevarieerd aanbod te zorgen, kunnen leerlingen hun eigen keuze maken in activiteiten. Hierdoor kunnen ze voor de uitdaging kiezen die bij hen past.

Toetsing. Sommige leerlingen hoeven dan bij de toets alleen de eerste tien vragen te doen; de andere leerlingen maken de hele toets.

Beoordeling. Bijvoorbeeld: een leerling krijgt bij 4 fout een 7, terwijl een andere leerling gewoon een 6 krijgt.

Slide 92 - Slide

Slide 93 - Video

Reflecteren

Slide 94 - Slide

Evalueren

Evalueren pas je toe wanneer je bij taken of lesdoelen wilt bekijken of je ze

gehaald hebt of niet. Je kijkt naar het resultaat.

Slide 95 - Slide

Reflectie

Reflectie is meer ontwikkelingsgericht, je kijkt terug op hoe je

te werk bent gegaan en of je daarvan hebt geleerd. De focus ligt

hierbij meer op het proces.

Slide 96 - Slide

Slide 97 - Slide

Slide 98 - Slide