Marktvormen paragraaf 2

• Economie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Leerdoelen paragraaf 2: De enige aanbieder

1. Je weet wat een monopolie is en wat de kenmerken van een monopolie zijn.
2. Je kunt voor een monopolist uitleggen hoe de opbrengstenlijn verloopt en je kunt de prijs bepalen bij maximale winst.
   
3. Je kunt voor een monopolist de maximale winst, maximale omzet en het break-evenpunt bepalen.
4. Je kunt uitleggen hoe een monopolist prijsdiscriminatie kan inzetten om het consumentensurplus af te romen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

1.2       De enige aanbieder

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Als enige aanbieder kun je zelf de prijs bepalen; de consument 

bepaalt hoeveel zij voor deze prijs afneemt.

Hierdoor is de vraaglijn gelijk aan de gemiddelde opbrengstenlijn (GO).

Prijszetter: 
Een aanbieder die voldoende marktmacht heeft om zijn eigen verkoopprijs te bepalen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Als enige aanbieder kun je zelf de prijs bepalen; de consument 

bepaalt hoeveel zij voor deze prijs afneemt.

Hierdoor is de vraaglijn gelijk aan de gemiddelde opbrengstenlijn (GO).

Doelstelling bij het bepalen van de prijs is:

1. Maximale omzet    (bij MO = 0)
2. Maximale winst      (bij MO = MK)
3. Break-even punt    (bij GO = GTK)

Prijszetter: 
Een aanbieder die voldoende marktmacht heeft om zijn eigen verkoopprijs te bepalen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Gemiddelde en marginale kosten en opbrengsten van een monopolist

GO = vraagcurve, geeft aan hoeveel een monopolist

          bij iedere prijs kan afzetten

MO = afgeleide van GO, daalt altijd twee keer zo snel

MK = de extra kosten als je één extra product verkoopt

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Maximale winst arceren
Stap 1     Neem snijpunt MO = MK

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Maximale winst arceren
Stap 1     Neem snijpunt MO = MK
Stap 2    Bepaal welke hoeveelheid (q)
              hierbij hoort
Stap 3    Bepaal de prijs bij deze
               hoeveelheid
Stap 4    Bepaal snijpunt met GTK

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Maximale winst arceren
Stap 1     Neem snijpunt MO = MK
Stap 2    Bepaal welke hoeveelheid (q)
              hierbij hoort
Stap 3    Bepaal de prijs bij deze
               hoeveelheid

Stap 4    Bepaal snijpunt met GTK

Stap 5    Teken de rechthoek en arceer 

              de oppervlakte

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 2 en 3 op pagina 30.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

1.2       De enige aanbieder

Een ondernemer met marktmacht kan de winst verhogen door

prijsdiscriminatie toe te passen in verschillende marktsegmenten.

Een voorbeeld hiervan zijn piek- en daluren te rekenen in het 

openbaar vervoer. De treinreis is hetzelfde, de prijs verschilt.

Prijsdiscriminatie: 
Wanneer een bedrijf hetzelfde product tegen verschillende prijzen aan verschillende klanten verkoopt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

1.2       De enige aanbieder

Naast maximale winst kan een ondernemer andere 

doelstellingen hebben:

-   Maximale omzet: deze bereikt een ondernemer
    als er maximaal geproduceerd wordt: MO = 0.

-   Break-even punt: deze bereikt een ondernemer
    als de opbrengsten gelijk zijn aan de kosten:
    GO = GTK.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 25 en 26 op pagina 26 en 27.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.