Digitaal Differentiëren

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Digitaal differentiëren

Wat hoop jij deze training te leren?

Doelen

Aan het einde van de training kun je:

• Uitleggen wat het gewenste resul-taat van differentiëren voor jou is
• Benoemen welke digitale werk-vormen er zijn om differentiëren mogelijk te maken
• Uitleggen hoe je differentiëren in jouw klas kunt vormgeven
• Hoe je een les vormgeeft waarbij je digitaal differentieert tijdens je les

Doel

Aan het einde van deze module heb je een gedifferentieerde les waarbij je een digitale tool 

gebruikt. 

Ik ben er om je hierbij te helpen en te ondersteunen. 

Je vertaalt de theorie en praktijk-voorbeelden naar je eigen lespraktijk.

Wij zijn er om jullie te ondersteunen. Wij hebben de waarheid ook niet in pacht. En we kunnen het niet voor je doen of voor je bedenken. Jij kent je leerlingen, je vak en jezelf het beste. We geven dus tips, ideeën en handvatten. 

Aan jou om er iets mee te doen. 

Het digitale component vindt jullie schoolleider, San, heel belangrijk. Uiteraard is digitaal een hulpmiddel, en geen doel op zich. In deze module gebruiken we het digitale component als middel om didactische of onderwijskundige doelen te halen. 

Professionele leergemeenschap

Samen ontwikkelen we digitale gedifferentieerde lessen. 

We leren van elkaar, helpen elkaar en werken naar een gemeenschappelijke taal.

Vier pijlers Pantarijn

1. Leren verbindt mij met anderen

2. Leren past bij mij

3. Leren doe ik zelf

4. Leren helpt mij creëren

Het digitale component is een specifieke behoefte vanuit jullie school. De aankomende tijd zet de school in op de digitale vaardigheden van docenten. Dit koppelen we aan het differentiëren in de les. 

"Niet alles werkt en niets werkt altijd"

pedro de bruyckere

Je vertaalt de theorie en praktijk-voorbeelden naar je eigen lespraktijk.

Wij zijn er om jullie te ondersteunen. Maar kunnen het niet voor jullie doen of voor je bedenken. Je kent zelf je leerlingen, je vak en jezelf het beste. We geven dus tips, ideeën en handvatten. 

Het is aan jou om er iets mee te doen.

Waar denk je aan bij differentiëren?

Vul de eerste drie woorden in 

waar je aan denkt...

Waarom zou je differentiëren?

Bedenk zoveel mogelijk voordelen van differentiëren...

Mogelijke werkvorm: 'Alle ideeën' (of Tabula Rasa)

Zie dit werkboek bladzijde 53.

Tip: Als er veel weerstand is, laat docenten dan ook nadelen opschrijven (een kolom met voordelen en nadelen). Laat ze deze ook proberen te weerleggen (de nadelen van collega's). 

Door te differentiëren kun je tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen. Goede differentiatie kan leiden tot beter leren, hogere motivatie, meer eigenaarschap en betere zelfregulerende vaardigheden. 

Differentiëren is een pro-actieve respons van de leraar op wat leerlingen nodig (gaan) hebben. 

Hiermee kom je tegemoet aan de verschillende (leer)behoeften van leerlingen. 

Theorie

Begrippen:

• Convergent en divergent

• Eigenaarschap

• Intern en extern
• Homogeen en heterogeen
• Zelfregulatie

Tip: laat docenten dit aan elkaar uitleggen middels een activerende werkvorm. Bijvoorbeeld de kenniscarrousel (of Jigsaw-methode, die lijken op elkaar)

Vormen van differentiëren

• Tempo
• Hoeveelheid
• Niveau (extra instructie /verdieping/uitdaging)
• Leervoorkeuren
• Interesses
• Voorkennis
• Zelfregulerende vaardigheden
• Eigenaarschap

Vormen van differentiëren

• Instructie (niveau: één-op-één, basisinstructie, verlengde instructie)
• Verwerking (type opdrachten, hoeveelheid, interesses, etc.)
• Algemene klassenmanagement (zowel instructie als verwerking, studieplanner bijvoorbeeld)

Denken - delen - uitwisselen

1. Denk eerst zelf na: Op welke manieren kun je differentiëren?
   
2. Deel jouw ideeën met je collega naast je.
   
3. Plenaire terugkoppeling.
   

hexagonal thinking powerpoint template

1drv.ms

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Als aanvulling op de vorige of als samenvatting. 

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Pauze

Een paar stellingen...

Doel van de stellingen: gesprek met docenten aangaan en misvattingen en misconcepten wegnemen. 

1. Gepersonaliseerd leren

2. Eigenaarschap leerlingen; kunnen ze het aan?

3. Mythe van de leerstijlen (als dit nog niet ter sprake is gekomen)

Iedere leerling heeft recht op een gepersonaliseerd leerpad.

1. Eens
2. Oneens

Als docent moet je leerlingen zélf in niveaugroepen indelen; leerlingen zijn hiertoe niet in staat.

1. Eens
2. Oneens

De instructie/verwerking moet op de leerstijl van de leerling worden afgestemd om optimaal te leren.

1. Eens
2. Oneens

Een FE-model

Voorbeelden van (digitaal) differentiëren

Wie heeft er een voorbeeld uit de les?

Of een casus

Voorbeeld 1

Digitale quiz/toets in LessonUp

Voorbeeld

Voorbeeld Exit-ticket

Aan het begin van de les laat je leerlingen een digitale quiz of toets maken. Deze vraag gaat over het onderwerp van de komende les (ook het Testeffect!)

Op basis van de entry ticket bepaal jij de groepen, of je laat leerlingen zelf kiezen. 

Zo kun je bijvoorbeeld aangeven dat leerlingen die de vraag goed hebben, zelf met de paragraaf mogen beginnen. Als leerlingen het fout hebben, dan kunnen ze de instructie goed gebruiken. 

Mogelijke tools om dit te doen:

• LessonUp
  
• MS Forms
• Socrative
  
• Kahoot!

Voorbeeld 2

Herhaling voor leerlingen met huiswerk in LessonUp

Presentatie met leerlingen delen. Je kunt differentiëren per slide. Bijvoorbeeld met aanvullende opdrachten, video's, achtergrondinformatie, etc. 

Voorbeeld

Herhaling uitleg en oefening via WRTS

Presentatie met leerlingen delen. Je kunt differentiëren per slide. Bijvoorbeeld met aanvullende opdrachten, video's, achtergrondinformatie, etc. 

Voorbeeld 3

Huiswerkvideo met vragen in EdPuzzle

(Flipping the classroom)

Je kunt een geflipte les ontwerpen. Je maakt of zoekt een instructievideo die past bij het leerdoel van je les. Deze geef je als huiswerk op, zodat je in de les tijd hebt voor (gedifferentieerde) opdrachten. 

Je kunt ook vragen toevoegen aan deze huiswerkvideo. Zo kun je zien wie het heeft gekeken én kun je checken of ze het begrepen hebben. 

Tools:

• LessonUp
  
• EdPuzzle
  

edpuzzle.com

Voorbeeld 4

Leerlingen een instructievideo laten maken

(bijv. gevorderde leerlingen)

Je kunt leerlingen die al verder zijn of de lesstof goed begrijpen een instructievideo laten maken. Bijvoorbeeld individueel, maar dit kan ook een groepsopdracht zijn. 

Hiervoor heb je tools als:

• Screencast-o-matic
• Microsoft Foto's
  
• Videopix Movie Maker
  
• iMovie (iPad/Mac)

Voorbeeld 5

Studiewijzer of lesplanners (in de ELO)

Vooraf leerdoel bepalen en leerlingen laten kiezen 

Voorbeeld van een meni

Voorbeeld 6

Gedifferentieerde opdrachten in Classkick

Verschillende opdrachten zoals audio, video, plaatjes, tekenen en typen

app.classkick.com

Voorbeeld 7

Digitaal prikbord met uitwerkingen van leerlingen

Verschillende uitwerkingen mogelijk, zoals video, tekst, linkjes, audio, foto's, etc.

Samenvattend

• LessonUp; interactieve presentaties en meer...
• Padlet; digitaal prikbord
• Classkick; digitaal feedback geven en monitoren
• EdPuzzle; interactieve instructievideo's

Instructie

• Niveauverschillen in kaart brengen middels een toets/quiz
• Niveaugroepen indelen
• Klassenopstelling
• Kleuren voor instructie
• Vakinhoud
  
• Flipping the classroom

Verwerking

• Het keuzemenu
  
• Opdrachten uit een (digitale) lesmethode
• Eigen materialen verzamelen
• Lesplanner
• Studiewijzer
• The Challenge
  

Praktijkopdracht

• Welk voorbeeld (of voorbeelden) van digitaal differentiëren spreekt je aan?
• Met welk doel van differentiëren wil je aan de slag in je les?
• Bedenk een idee, schets of voorbeeld voor je les.
• Deel jouw voorbeeld met je collega naast je.

Zelf voorbeelden bedenken en naar de eigen praktijk halen. Probeer hierbij een werkvorm te kiezen waarbij vaksectie eerst samen gaat kijken naar goede voorbeelden. 

Eindopdracht

Je gaat twee (digitaal) gedifferentieerde lessen ontwerpen en geven. 

• Je bepaalt een ontwikkeldoel voor jezelf (t.a.v. differentiëren)
• Je kies een leerdoel of les waarbij je dit gaat oefenen/uitvoeren
• Je kiest de leeractiviteit(en)
• Je bouwt digitale differentiatie in 


• Je ontwikkelt en/of verzamelt materialen om dit vorm te geven
  Denk aan: instructie, video's, opdrachten en de lesmethode 
• Je geeft de les minstens één keer (meerdere klassen mag natuurlijk ook)

Zone van naaste ontwikkeling: probeer iets nieuws in je les.

Wat is jouw
ontwikkeldoel?