Cours de poésie/slam

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Slide 1: Diapositive
FransMiddelbare schoolvwoLeerjaar 4

Cette leçon contient 43 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cours de poésie/slam
Athéneum 4

Slide 2 - Diapositive

"Roméo kiffe Juliette" de Grand Corps Malade
L’objectif de ce travail implique un travail commun de plusieurs matières. Le projet est destiné à deux classes d’Atheneum 4 et combine quatre disciplines : L’éducation physique, qui va se concentrer sur les techniques de danse et transformer le texte en chorégraphie, le cours de français,  le cours de musique et le cours de sociologie.
En effet, Le travail final de cette collaboration est la création et la représentation chorégraphique de 2 classes Atheneum 4 tout en ayant conscience du contenu du texte. (Une comédie musicale d’environ 10 minutes créée par les élèves et leurs professeurs).


Objectifs

Slide 3 - Diapositive

Qu’allons-nous faire en cours de français ?
Nous allons :

- faire une étude de texte à travers laquelle différents thèmes vont être traités. Nous traiterons les thèmes de l’amour (interdit), de la religion, de la tolérance et de la discrimination. Le texte étudié sera « Roméo kiffe Juliette » de Grand Corps Malade.

- Écrire des slams : Ces textes seront écrits et appris par les élèves. Ces créations seront utilisées en cours d’éducation physique et seront mises en musique durant les cours de musique. Elles serviront de base et d’inspiration aux chorégraphies.

 Le clip de Grand Corps Malade "Roméo kiffe Juliette" pourra servir de source d’inspiration.

 Chaque matière aura quatre mois pour mettre se projet en place.

Slide 4 - Diapositive


Quels sont les différentes compétences nécessaires à une telle création ?








Compétence 1 : Savoir utiliser les langages pour communiquer et réfléchir. 
Compétence 2 : Pouvoir développer des stratégies de production et de création. 
Compétence 3 : Travailler à son enrichissement personnel et apprendre à travailler avec les autres. 
Compétence 4 : Apprendre à utiliser les systèmes instinctifs et les systèmes mécaniques (enseignés). 
Compétence 5 : Développer ses connaissances du monde et du rôle de l’homme. 

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Objectifs du projet:
1. Encourager la réussite en stimulant l'ambition de tous les élèves.
a. Mettre en place des approches de rédaction et de stratégies efficaces.
    Utiliser pleinement les capacités expressives et créatives du langage.

2. Promouvoir la responsabilité en favorisant l'éducation civique et en adoptant un comportement responsable.
a. Participer à l'organisation d'un événement à l'école, exprimer ses sentiments et ses opinions de manière constructive, et respecter ceux des autres.

3. Encourager la socialisation et la communication en aidant les élèves à développer un projet d'orientation pertinent : encourager l'ouverture au monde et améliorer la pratique sportive.
a. Développer sa culture littéraire et artistique.
    Utiliser sa voix et son corps pour réaliser un projet d'interprétation.


Slide 6 - Diapositive

Deux cours construits autour du thème de l'amour et de l'expression de celui-ci. Les supports de travail seront la musique et la poésie.

Slide 7 - Diapositive

  1. Expliquer le but du cours
  2. Mise en route ; diverses recherches sur internet.
  3.  Quiz (vocabulaire)
  4.  Clip (ensemble)
  5.  Lire le slam
  6.  Répondre aux questions
  7.  Evaluation du cours



1er cours:

Qu'allons-nous faire aujourd'hui?

Slide 8 - Diapositive

Mise en route:


« Roméo kiffe Juliette »  Grand Corps Malade.

1. Donnez une définition du "slam"?  
2. Qui est Grand Corps Malade ? 
3. Quelle est la signification du mot « kiffer » ?  
4. Qui sont Roméo et Juliette dans l’œuvre de Shakespeare ? (Aller chercher les informations sur internet et faites-en un résumé court). 

timer
15:00

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Vocabulaire:
  1. Quiz sur le vocabulaire:
      Cherche le synonyme correspondant au mot donné. 

  2. Conversation classicale avec la classe.
timer
10:00

Slide 10 - Diapositive

les darons
timer
0:20
A
les animaux
B
les pères
C
les amis
D
les copains

Slide 11 - Quiz

galérer
timer
0:20
A
rencontrer des difficultés
B
jouer
C
voyager
D
aimer

Slide 12 - Quiz

pote
timer
0:20
A
chien
B
père
C
soeur
D
copain

Slide 13 - Quiz

on s'en fout
timer
0:20
A
on est triste
B
on est prêts
C
cela ne nous interesse pas
D
ils se voient

Slide 14 - Quiz

se tirer
timer
0:20
A
B
C
D

Slide 15 - Quiz

Kiffer
timer
0:20
A
B
C
D

Slide 16 - Quiz

avec les moyens du bord
timer
0:20
A
avec ce qui nous manque
B
avec ce que l'on a
C
avec les amis
D
avec la famille

Slide 17 - Quiz

véner
timer
0:20
A
un verre
B
vert
C
amoureux
D
énervé

Slide 18 - Quiz

franchir le pas
timer
0:20
A
faire quelque chose après avoir dépasser sa peur
B
sauter par dessus les haies
C
danser
D
suivre les pas de ses parents

Slide 19 - Quiz

Clip: Roméo kiffe Juliette

Slide 20 - Diapositive

Slide 21 - Vidéo

Roméo habite au rez-de-chaussée du bâtiment trois
Juliette dans l'immeuble d'en face au dernier étage
Ils ont 16 ans tous les 2 et chaque jour quand ils se voient
Grandit dans leur regard une envie d'partage
C'est au premier rendez-vous qu'ils franchissent le pas
Sous un triste ciel d'automne où il pleut sur leurs corps
Ils s'embrassent comme des fous sans peur du vent et du froid
Car l'amour a ses saisons que la raison ignore

Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo
Et si l'ciel n'est pas clément, tant pis pour la météo
Un amour dans l'orage, celui des dieux, celui des hommes
Un amour, du courage et deux enfants hors des normes

Juliette et Roméo se voient souvent en cachette
Ce n'est pas qu'autour d'eux les gens pourraient se moquer
C'est qu'le père de Juliette a une kippa sur la tête
Et celui d'Roméo va tous les jours à la mosquée
Alors ils mentent à leurs familles, ils s'organisent comme des pros
 Roméo kiffe Juliette.


Grand Corps Malade

Slide 22 - Diapositive

S'il n'y a pas d'lieux pour leur amour, ils se fabriquent un décor
Ils s'aiment au cinéma, chez des amis, dans l'métro
Car l'amour a ses maisons que les darons ignorent

Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo
Et si l'ciel n'est pas clément, tant pis pour la météo
Un amour dans l'orage, celui des dieux, celui des hommes
Un amour, du courage et deux enfants hors des normes

Le père de Roméo est vénèr, il a des soupçons
"La famille de Juliette est juive, tu ne dois pas t'approcher d'elle"
Mais Roméo argumente et résiste au coup de pression
"On s'en fout papa qu'elle soit juive, regarde comme elle est belle"
Alors l'amour reste clandé' dès qu'le père tourne le dos
Il lui fait vivre la grande vie avec les moyens du bord
Pour elle c'est sandwich au grec et cheese au McDo
Car l'amour a ses liaisons que les biftons ignorent

Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo
Et si l'ciel n'est pas clément, tant pis pour la météo
Un amour dans l'orage, celui des dieux, celui des hommes
Un amour, du courage et deux enfants hors des normes

Slide 23 - Diapositive

Mais l'histoire se complique quand le père de Juliette tombe sur des messages qu'il n'aurait pas dû lire
Un texto sur l'i-phone et un chat Internet, la sanction est tombée, elle ne peut plus sortir

Roméo galère dans le hall du bâtiment trois
Malgré son pote Mercutio, sa joie s'évapore
Sa princesse est tout prêt mais retenue sous son toit
Car l'amour a ses prisons que la raison déshonore
Mais Juliette et Roméo changent l'histoire et se tirent
À croire qu'ils s'aiment plus à la vie qu'à la mort
Pas de fiole de cyanure, n'en déplaise à Shakespeare
Car l'amour a ses horizons que les poisons ignorent

Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo
Et si l'ciel n'est pas clément, tant pis pour la météo
Un amour dans l'orage celui des dieus, celui des hommes
Un amour, du courage et deux enfants hors des normes

Slide 24 - Diapositive

timer
10:00
Répondre aux questions suivantes (par groupe de deux)

Slide 25 - Diapositive

Ou se déroule l'histoire?

Slide 26 - Question ouverte

Nommez les personnages

Slide 27 - Question ouverte

Que font ces personnes qui veulent que la relation s'arrête?

Slide 28 - Question ouverte

Pourquoi ne sont-ils pas d'accord avec cette relation?

Slide 29 - Question ouverte

Comment se termine l'histoire? (que font Roméo et Juliette?)

Slide 30 - Question ouverte

Faites une comparaison entre la fin de la pièce de Shakespeare et la fin du slam que l'on étudie.

Slide 31 - Question ouverte

Quelle est la différence entre la fin de la pièce de Shakespeare et la fin du slam de Grand Corps Malade?

Slide 32 - Question ouverte

Qu'avez-vous appris aujourd'hui?
timer
5:00

Slide 33 - Diapositive

2ème cours:
Qu'allons-nous faire aujourd'hui?
Regarder a nouveau le clip

Analyse de texte:
1. Les mots
2. Le texte

Atelier écriture (groupe de 4)

Slide 34 - Diapositive

Slide 35 - Vidéo

"Kiffer" est un mot d'argot/familier. Notez les autre mots appartenant a cette famille.

Slide 36 - Question ouverte


Rechercher les mots venant de la même famille que le verbe 'kiffer"

Slide 37 - Question ouverte

Le texte:
"L'amour est plus fort que tout" . Qu'est-ce que cela signifie?

Slide 38 - Question ouverte

Cherchez les mots et les phrases qui soutiennent cette idée. Expliquez pourquoi.

Slide 39 - Question ouverte

En conclusion: Racontez en quelques phrases l'histoire du slam.

Slide 40 - Question ouverte

Atelier d'écriture 


Par groupe de 4:
En vous appuyant sur ce que nous avons étudié en cours (l'histoire + l'écriture du slam), écrivez le texte de votre propre slam tout en suivant ce thème (avec powerpoint. Vous pouvez l'illustrer). Celui-ci sera utilisé dans la comédie musicale. 

!!! Nous regarderons vos textes au prochain cours.

timer
25:00

Slide 41 - Diapositive

Bibliographie

Anselmo, M, (2023), “ Enseigner la littérature au college et au lycee : quelques aspects d’une pratique quotidienne », Bulletin des bibliotheques de France (BBF), 2003, no3, p. 51-55. En ligne : https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2003-03-0051-007 ISSN 1292-8399

Chauveau, G. « Comment l’enfant devient lecteur : Pour une psychologie cognitive et culturelle de la lecture », Retz, Paris 1997, 192 p.

Endedijk, J & Krijnen, W. (2010). IVLOS, Universiteit Utrecht Begeleider: drs. Esther Bos. Onderzoek naar de mogelijkheden om met Kunst Algemeen en Levensbeschouwing vakoverstijgend te werken.

Farid. A., (2011). La poésie en classe du FLE pour quelle(s) perspective(s)didactiques. Cas des élèves de 1ere année secondaire. Ecole doctorale Algero-Française. Antenne de l'Université Kasdi Merbah –Ouargla

Georges. J, Comment faire découvrir la poésie à l’école, Retz, Pédagogie, Paris, 1997, 188 P.
SanDenKR. 2011. Méli-mélo. In La Tribut du verbe (éds.), Château de cartes, 85. Lyon : La Passe du vent.


Slide 42 - Diapositive

Vorger, Camille, 2011b. Poétique du slam, de la scène a l’école. Néologie, néostyles et créativité lexicale. Grenoble : Thèse de doctorat a l’université Stendhal, sous la direction de Dominique Abry & Francis Grossmann.

Vorger, Camille, 2016a. SLAM une poétique. De Grand Corps Malade à Boutchou (=coll. » Cantologie »).Paris :presses universitaires de Valenciennes et Belles Lettres.

Slide 43 - Diapositive