Docentprofessionalisering 2

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Docentprofessionalisering 
'Studievaardigheden'
Bijeenkomst 2

Saskia Lavooij

 Silke Struijs
en
Özlem Yurtkap 

Doelen bijeenkomst 

Cursusdoel 1: Jij als docent kan uitleggen wat studievaardigheden zijn en waarom deze belangrijk zijn

Cursusdoel 2: Jij als docent kan uitleg en invulling geven aan de rollen die jij als docent hebt ten aanzien van het begeleiden van studenten met betrekking tot het bevorderen van studievaardigheden

 

Cursusdoel 3: Jij als docent kan verschillende methodieken en interventies toepassen om de studievaardigheden van studenten te bevorderen

Programma 

• Cursusdoelen tonen 
• Uitleg over interventies en uitleg over leerstrategieën
  
• Stand van zaken vragenlijst (docent + student vergelijking)
  
• Rollenspel 
• Leerdagboek bijschrijven
• Terugblikken op de cursusdoelen
• Vooruitblik + voorbereidingsopdracht  

 

 

Programma 

Stavaza 'Vragenlijst voor Studievaardigheden'

Feedback op de vragenlijst
Wat neem je mee uit de vragenlijst?
Uitslag vragenlijst

Op welke manier heb je jezelf voorbereid op de tweede bijeenkomst met behulp van de casus?

Filmen van persoonlijke ontwikkeling

-Opname maken van de persoonlijke leerdoelen

-Afstemmen wanneer je gefilmd wil worden

-Vincent, Marjon, Monique, Saskia, Hannah

-Iedereen zal gefilmd worden

-Tijdens de derde bijeenkomst wordt de opname besproken (in groepjes van 3)

-coach moment filmen en/of in het klaslokaal

Welke kennis heb je onthouden ten aanzien van de eerste bijeenkomst?
Geef hier antwoord op basis een voorbeeld

Welk persoonlijk leerdoel heb jij jezelf gesteld?

Studievaardigheden

Uitleg over interventies en strategieën 

-Rol van de docent
-Opvatting van de docent   

 -Zelfregulerend leren vraagt van de docent een integratieve aanpak waarbij cognitieve, metacognitieve en motivationele strategieën expliciet worden onderwezen (Boekaerts & Corno, 2005; Dignath et al., 2008; Dignath et al., 2021; Hattie et al., 1996; Perry et al., 2004).  

Uitleg over interventies en strategieën

Metacognitieve kennis
-Overzien
-Jezelf kennen  
 

Metacognitieve vaardigheden
Vooruitkijken
Bijhouden
Terugkijken 

Cognitieve vaardigheden 

Herhalen
Verdiepen
Structureren  

Organisatievaardigheden 
-Jezelf organiseren  
-Omgeving organiseren
-Anderen organiseren  

Motivatie
-Jezelf vertrouwen 
-Het nut inzien

-Jezelf motiveren  

Gebaseerd op GION (RUG) De Boer, Donker-Bergstra & Kostons; Donker et al., 2014

Alle studievaardigheden dragen bij aan zelfregulerend leren en hebben door een continue toepassing

binnen het leerproces een positief effect op de leerresultaten van studenten (De Boer et al., 2012; De

Bruijn-Smolders, 2017; Sitzmann en Ely, 2011). Om de studievaardigheden te bevorderen is kennis over

alle processen van studievaardigheden voorwaardelijk en dient de docent hier consequent aandacht

aan te besteden (Veenman & Dignath, 2021). De interventies ter ondersteuning van studenten vragen

om wederzijdse inspanning (Dignath & Veenman, 2021; De Boer et al., 2012). Onderzoek toont dat

effectieve leerstrategieën vaak worden gemeden (Kostons et al., 2014). Dit komt omdat de strategieën

onbekend zijn, er geen vertrouwen is in het effect en dat dit effect pas merkbaar is op langere termijn.

Toch blijken interventies gebaseerd op uitleg en coaching een positieve invloed te hebben op

zelfregulerend leren (De Bruijn-Smolders et al., 2014; Kostons et al., 2014).

Zimmerman & Moylan (2009)

1. Voorbereidingfase

Doelen stellen, plannen, jezelf motiveren voor de taak;

2.Uitvoeringsfase

Concentreren op de taak, toepassen van leerstrategieën, eigen voortgang monitoren;

3. Reflectiefase

Zelfbeoordeling en bepalen van vervolgstappen, op basis van het resultaten.

Wat is volgens jou metacognitieve kennis?

Op welke manier kun je als docent bijdragen aan de studievaardigheden van de student?

Zelfregulatie is de mate waarin de student duurzaam metacognitief, motivationeel en gedragsmatig actief betrokken is bij zijn eigen leerproces (Zimmerman, 2008).

Kun je concreet maken hoe zelfregulatie zich in gedrag uit?

 Een zelfregulerende student “monitort, stuurt en reguleert zijn handelen met als doel informatie te verwerven, expertise uit te breiden en zichzelf te verbeteren” (Paris & Paris, 2001).

Rollenspel 

-Rollen: docent-student-feedbackgever

-Per rol heb je 15 minuten de tijd, check het feedback formulier https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vTnCAWCm8fn4E6-88v5_1SEOizIDThp8tHRxVRAskxhdn6VBPrWp55l3Zz0zzqaFlrp_YR0BWeLVkSW/pub

-Noteer de feedback die je hebt gekregen 

Terugkoppeling rollenspel

Wat heb je geleerd?

Welke feedback heb jij ontvangen?

Wat neem jij mee naar de onderwijspraktijk?

Leerdagboek bijhouden 

Notities bijhouden 
Doelen noteren 
De opbrengst van de bijeenkomst beschrijven 

Terugblikken op de cursusdoelen

Cursusdoel 1: Jij als docent kan uitleggen wat studievaardigheden zijn en waarom deze belangrijk zijn

Cursusdoel 2: Jij als docent kan uitleg en invulling geven aan de rollen die jij als docent hebt ten aanzien van het begeleiden van studenten met betrekking tot het bevorderen van studievaardigheden

Cursusdoel 3: Jij als docent kan verschillende methodieken en interventies toepassen om de studievaardigheden van studenten te bevorderen

Wat wil je gaan uitproberen in het coachingsgesprek en/of klas?

Feedforward derde bijeenkomst

-De docenten bereiden zich voor op bijeenkomst 3 door een casus te kiezen.

-Het is mogelijk om dezelfde casus te gebruiken of een bestaande casus voor een ander persoonlijk leerdoel dat de docent formuleert.

- Plan een filmmoment met een van de collega's die didactisch beeldcoach is

-Ga het gesprek met je student aan over studievaardigheden