Project 3

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 4

Inhoud

1. Probleemstelling

2. Theoretisch kader

3. Onderzoeksinstrument

4. Resultaten

5. Conclusie

6. Aanbevelingen

1. Probleemstelling

- Ongeintereseerde leerlingen

- Hyperactieve leerlingen

- Weinig variatie in de les

- Weinig motivatie

- 21st Century Skills 

2. Theoretisch kader

• De kernbegrippen: Motivatie, ICT en Activerende didactiek, hebben wij als basis gebruikt voor het schrijven van ons T.K.

• Belangrijke literatuur

- Motivatie: Petri (2004), Ryan en Deci (2000), Geerts (2013), (Baumeister & Tierney, p. 69), Teitler, 2013

- ICT :  Huygen, 2017, ELMO, 2017, De Veluwse onderwijsgroep, 2012, 

- Activerende didactiek: Melisse(2014), (Ebbens, Ettekoven, & Van Rooijen, 1996), (Geerts & van Kralingen, 2014), (Shuell, 1998. Resnick, 1987), Lamberigts e.a. (1999)

3. Onderzoeksinstrument 

• Enquête via Survio (anoniem en gemakkelijk te openen met de smartphone)

De enquête is opgebouwd uit .. vragen met betrekking tot ICT gebruik in de klas. 

De enquête is afgenomen onder leerlingen van onze scholen. 

• Interview - middels een klein interview, bestaande uit 7 vragen, hebben we alle drie een collega gevraagd naar zijn of haar mening en ervaring met het programma LessonUp. 

Enquête vragen:

Onze enquête bestaat uit 12 vragen.

Leerlingen openen de enquête via een link

die hen is toegestuurd. 

De vragen zijn meerkeuze. 

Interview vragen:

1. Waarom ben je Lessonup gaan gebruiken?

2. Hoe vaak maak je gebruik van LessonUp?

3 .Vindt je lessonup gemakkelijk te gebruiken?

4. Wat is het verschil tussen je lessen met en zonder lessonup?

5. Wat vindt je de voordelen van lessonup t.o.v. andere ict apps?

6. Zijn er nadelen aan het gebruik van lessonup? Zoja welke?

7. Waarom zou je lessonup wel of niet aanbevelen aan je collega's? 

Welk internetspelletje vinden leerlingen het leukst.

1. Kahoot
2. Soccretive
3. Edpuzzel
4. Survio

4. Resultaten

De resultaten uit de enquête zijn weergegeven in grafieken en tabellen. 

Waar zou jij Lessonup voor willen gebruiken.

5. Conclusie 

• De arbeidsproductiviteit van de leerlingen zal vooruitgaan wanneer de docent ICT gebruikt binnen zijn les. Ten gevolge van het interactieve karakter van het lesmateriaal, worden leerlingen cognitief geactiveerd waardoor lesstof beter beklijft. In een artikel van het bedrijf ELMO (ELMO, 2017) staat beschreven dat visualisatie van de lesstof bijdraagt tot betere beklijving van de lesstof. (Betere beklijfing van de lesstof) 
• (De Veluwse onderwijsgroep, 2012) Leerlingen kunnen met een programma als LessonUp hun eigen tempo aanhouden, waardoor de docent maatwerk in differentiatie kan leveren. (Gemakkelijker differentiëren binnen de lessen)
• Volgens Maassen van de Brink is het niet de bedoeling dat ICT gezien wordt als vak, maar dient het ervoor te zorgen dat het alle lessen ondersteund worden als een doorlopende leerlijn. (Geen vervanging maar een hulpmiddel!)

Ten slotte laten de enquête resultaten zien dat LessonUp goed wordt ontvangen door de leerlingen.

Maak van te voren duidelijke regels
Bereid je lessen voor
Geen wondermiddel
Niet te veel