APV master

• Aardrijkskunde
• WO
• Studiejaar 1

Denk aan je mensen!

Onzekerheid?

Twijfelen over de eigen geschiktheid.

Munthe geeft 3 variabelen: 

- Didactische onzekerheid

- Praktische onzekerheid

- Relationele onzekerheid. 

Komt met name door een informatietekort. 

Onderzoek van Dolf van den Berg

Onzekerheid reduceren bij leraren: 

- Kleinschalig en persoonsgebonden van opzet

- Gericht op samenwerking en collegiale teams

- Ondersteuning op basis van ondersteunend leiderschap. 

Conclusie van het onderzoek: Onzekerheid kan verminderen bij onderwijsvernieuwingen. 

Tolerantie voor onzekerheid

Hoge tolerantie zorgt voor motivatie bij nieuwe situaties en nieuwe uitdagingen. 

Lage tolerantie zorgt voor angstigheid bij nieuwe situaties en vernieuwingen. 

Top-down

Intensificatie

Bruel en Colson - Meer flexibele systemen voor eigen ontwikkeling van docenten. 

Docent wordt uitvoerder van vernieuwing (geen professional meer)

Vernieuwingen veranderen het functioneren van leraren. 

Gevolgen van vernieuwingen

- Perceptie van professionele incompetentie.  (twijfel van docenten)

- Legitimiteit van externe taakinvullig (zijn de anderen bevoegd voor het invullen van mijn taak?)

- Onzekerheid vanwege onduidelijkheid. 

- Stress en burnouts.  

Historische ankerpunten

 Mensen handelen op basis van de betekenis die objecten voor hen hebben. 

Hierop steunend zien we de theorie van het symbolisch interactionisme. 

Het menselijk handelen speelt zich af in interactieprocessen. 

Historische ankerpunten

Leraren accepteren veranderingen niet blindelings, maar geven betekenis aan de verandering. 

Leraren kunnen een kans zien aan de hand van de vernieuwing, maar leraren kunnen ook onzeker worden hierdoor. 

Fineman

Vanaf '70 een groeiende aandacht voor emoties binnen organisaties. 

Fineman - een organisatie is een emotionele arena. Hierbij spelen eerdere ervaringen in mee. 

Theorie van Bandura

Doelmatigheidsbeleving kan het werk van docenten cognitief en affectief beïnvloeden. 

Men verwacht dat een docent dan zelf het gedrag kan uitvoeren dat nodig is voor de gewenste resultaten. 

Ross - Sterke doelmatigheidsbeleving geeft hogere doelen. 

Biografisch perspectief

Vanaf 1999 krijgt LOB meer belangstelling

Vroegere ervaringen van leraren bepalen het huidige professionele handelen. 

Betrokkenheidstheorie

3 varianten

Zelfbetrokkenheid - Docent plaats de vernieuwing bij zichzelf. 

Taakbetrokkenheid - Zorgen over de behoeften en vragen naar de taken bij de vernieuwing

Anderbetrokkenheid - Aandacht gaat uit naar collega's 

Betrokkenheidstheorie

Wanneer er geen rekening gehouden wordt met de zelfbetrokkenheid, taakbetrokkenheid en anderbetrokkenheid.. 

Dan zal een vernieuwing moeilijker geïmplementeerd kunnen worden. 

Professionele groei

Professionele ontwikkeling

3 kenmerken die van belang zijn bij de professionele ontwikkeling

- Taakverscheidendheid 

- Taakidentificatie (medeverantwoordelijkheid)

- Taakbetekenis (doelmatigheidsbeleving)

Waarom verlaten leraren het onderwijs?

- Het doorbreken van routine is lastig, dit geeft negatieve gevoelens. 

- Te weinig promotiemogelijkheden

- Negatieve relatie met schoolleiders

- Negatieve samenwerking met collega's

Conclusie

Innovaties kunnen slagen als er rekening wordt gehouden met de emotionele arena in de school. 

De eigenheid van de docent moet worden erkend. 

Het onbekende kan zorgen voor moeilijkheden. 

De huidige manier van management binnen het onderwijs remt de mogelijkheden tot vernieuwingen af. 

- deprofessionalisering.