presentatieafrika

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Afrika-Europese Uni-de Johan de Witt Scholengroep

Anne Segeren  De Johan de Witt Scholengroep

International Business

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Visie 

Leerlingen opleiden tot zelfverzekerde, goed geïnformeerde en maatschappelijke betrokken wereldburgers. 

(visie op leren en gedrag, cognitieve leertheorie & cultureel responsiviteit)

Bronnen: Schoolplan Johan de Witt Scholengroep 

Missie 

Uitstekend inclusief onderwijs in een wereldse context

De Johan de Witt Scholengroep biedt uitstekend onderwijs. 

De Johan de Witt Scholengroep biedt inclusief onderwijs. 

De Johan de Witt staat midden in wereld. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

kernwaarden

Ambitieus & Ontwikkelingsgericht

Inclusief & Trots

Anne:

Kernwaarden van de leiders in de scholengroep:

Waardigheid & Leiderschap 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

De schil om de school

De 'schil om de aarde'

Oftewel het aardoppervlak

De internationale habitat van mensen

Een wereld/school 

Een school/wereld

                                                                                     Bronnen :Joost van Kersbergen 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Actualiteit van de school

Beste Anne, 

Onderstaande persoon verblijft helaas niet meer op de Laan van Meerdervoort en is naar een gemeente doorgestroomd.

Met vriendelijke groet,

Xxxxxxxx

Centraal Orgaan opvang asielzoekers (COA)

Directie Opvang & Begeleiding

Woonbegeleider

Regio Midden-Zuid

Regulusweg 1

2516 AC Den Haag

Met vriendelijke groet

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Actualiteit van de school

Johan de Witt - locatie Zusterstraat is lid van GLOBE

GLOBE is een internationaal netwerk van 39.000 scholen in meer dan 100 landen die onderzoek doen naar natuur en milieu. Wereldwijd is het een programma van NASA in NL werken we samen met o.a. KNMI, RIVM, Wageningen Universiteit en Universiteit van Amsterdam.

• groepje leerlingen die de stikstof meting gedaan . 
•  leerlingen volgen een pilot programma samen met een externe partner binnen de wereldcampus en die gaan rond fietsen met de fijnstof sensoren van globe en onze regio in kaart brengen

• Daarnaast gaan ze ook het urban heat island effect van de wijk in kaart brengen. 

(Urban heat islands ontstaan wanneer steden natuurlijke landschappen

 vervangen door dichte concentraties van bestrating, gebouwen en 

andere oppervlakten die warmte absorberen en vasthouden. 

Dit effect verhoogt de energiekosten (bijvoorbeeld voor airconditioning), 

de niveaus van luchtvervuiling, en de incidentie van hittegerelateerde ziekten en sterfte.)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Tot nu toe uit MBA:

De Johan de Witt Scholengroep is in een transitie naar een 'B-School' gericht op onderwijskwaliteit, duurzaamheid, maatschappelijk verantwoord ondernemen (MVO) en wereldburgerschap. Dit omvat de integratie van duurzaamheidsdoelen (SDG's), de Europese Green Deal/GreenComp, en het bouwen van lokale en wereldwijde partnerschappen. Er is een sterke nadruk op het bevorderen van diversiteit, gelijkheid, en inclusie binnen de organisatie. De economische impact op stakeholders buiten de grenzen wordt erkend, met een focus op duurzame en alternatieve financieringsbronnen en het versterken van internationale samenwerking. Culturele en ethische aspecten worden benadrukt, met aandacht voor het integreren van wereldburgerschap in het curriculum en het ontwikkelen van een duurzaamheidsbewuste schoolcultuur. De scholengroep zet in op professionele ontwikkeling van personeel en samenwerking met externe kennispartijen, terwijl uitdagingen zoals weerstand tegen verandering en financieringsbeperkingen worden aangepakt.

                                                                                                              Bronnen: paper de Customer journey en EU Market                                                                                                                                  van Anne Segeren

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

De sprekers van deze week

De sprekers  boden  een breed scala aan inzichten over verschillende onderwerpen, waaronder toekomstgericht denken, economische ontwikkelingen in Zuid-Afrika, het belang en de impact van filantropie, en groene bedrijfsmodellen en samenwerking. 

Overeenkomsten:

• Toekomstgerichtheid: Drie sprekers  (Doris Viljoen, Prof. Andre Roux, en Prof. Jako Volschenk) benadrukken het belang van vooruitdenken, of het nu gaat om het onderwijs, de economie, of duurzaamheid. Ze onderstrepen het belang van planning en voorbereiding op toekomstige uitdagingen
• Sociale Impact: Zowel de verhalen  over filantropie als over groene bedrijfsmodellen wijzen op het belang van het creëren van positieve sociale en milieueffecten. Beide benadrukken de rol van private initiatieven en bedrijven in het aanpakken van maatschappelijke problemen.

 

                                                                                                                           Bronnen: de presentaties van de sprekers

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Verwondering

Verschillen:

• Onderwerp en Focus: Elk spreker  behandelde een uniek thema - van strategische toekomstvisie en economische analyses tot filantropie en duurzame bedrijfsstrategieën. Dit toont de diversiteit van benaderingen en sectoren aan die betrokken zijn bij het aanpakken van maatschappelijke uitdagingen in Zuid Afrika.
  
• Benadering van Probleemoplossing: De sprekers  variëren in hun benadering van probleemoplossing. Het verhaal  van Doris Viljoen biedt een methodologische benadering via toekomststudies, terwijl Prof. Andre Roux economische trends analyseert om de toekomst van Zuid-Afrika te bespreken. Ian Kilbride bespreekt de rol van filantropie in het verbeteren van de menselijke conditie, terwijl Prof. Jako Volschenk zich richt op groene bedrijfsmodellen als een weg naar duurzaamheid.
  

Elk  spreker heeft mij meer in verwarring gebracht, onze  MBA-groep heeft bijgedragen aan een  discussie over hoe individuen, bedrijven en samenlevingen als geheel  een positieve veranderingen kunnen bevorderen in een snel veranderende wereld.   DANK DAARVOOR !!                                                

                                                                                                  Bronnen: de presentaties van de sprekers

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Me-we-work-world

Impact:SDG 4: iedereen toegang tot goed onderwijs:

1. ME:  Topsporter, visionair en oma (wie ben ik?) & ik doe een stapje terug, zodat anderen de ruimte kunnen pakken om een stapje vooruit te doen. Ik blijf wel het goede voorbeeld geven; verandering leiden en lerende houding aannemen (wat doe ik?)

2. WE:   Collega directeuren en MT-leden inspireren het hoogst haalbare bereiken en verantwoordelijkheid te nemen. 

3. WORK:  De Johan de Witt Scholengroep  is onze oefenplaats. Hier mogen we met elkaar iedere dag het verschil maken voor onze leerlingen

 4. WORLD:  Op deze manier dragen we als de Johan de Witt Scholengroep  eraan bij hoogwaardig onderwijs toegankelijk te maken voor iedereen. Kansengelijkheid

                                                                                                                                             Bronnen: Academica 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

SDG en andere landen

1. Kenia: Heeft programma's gericht op gemeenschapsontwikkeling en armoedebestrijding, met aandacht voor gendergelijkheid en empowerment van vrouwen in landelijke gebieden.

2. Brazilië: Heeft uitdagingen op het gebied van politieke stabiliteit en gelijkheid, maar er zijn inspanningen op het gebied van duurzame landbouw en voedselveiligheid die inclusiviteit bevorderen.

3. Canada: Staat bekend om zijn sterke focus op gezondheidszorg, inclusie en multiculturalisme, met progressieve beleidsvormen op het gebied van gendergelijkheid en diversiteit.

4. Finland: Een wereldleider in onderwijs en gelijkheid, bekend om zijn inclusieve onderwijssystemen en sterke sociale zekerheid.

5. Zweden: Een voorbeeld op het gebied van gendergelijkheid, met sterke sociale systemen en een inclusief beleid.

6. Singapore: Heeft geavanceerde technologieën voor waterbeheer en is sterk in infrastructuur, maar kent uitdagingen op het gebied van vrijheid van meningsuiting en politieke diversiteit

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

SDG en andere landen

7. Duitsland: Leidend in hernieuwbare energie en duurzaamheidsinitiatieven, met sterke beleidsvormen op het gebied van diversiteit en inclusie.

8. Zuid-Korea: Bekend om zijn economische innovatie, maar met ruimte voor verbetering op het gebied van sociale gelijkheid en inclusie.

9. Japan: Heeft sterke technologische en infrastructurele capaciteiten, maar wordt geconfronteerd met uitdagingen op het gebied van gendergelijkheid en culturele diversiteit.

10. Noorwegen: Uitstekend in het bevorderen van sociale gelijkheid, sterke publieke diensten, en duurzaamheidsinitiatieven.

11. Denemarken: Voorop in duurzame stadsplanning en gemeenschapsbetrokkenheid, met een sterke focus op sociale gelijkheid.

12. Nederland: Innovatief in circulaire economie en duurzaamheid, met een open en inclusieve samenleving.

13. Verenigd Koninkrijk: Actief in klimaatveranderingsinitiatieven en diversiteit, hoewel er politieke en sociale uitdagingen bestaan.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

SDG en andere landen

14. Australië: Sterk in milieubehoud en mariene biodiversiteit, met aandacht voor inheemse rechten en culturele diversiteit.

15. Costa Rica: Wereldleider in biodiversiteitsbehoud en milieubeleid, met een groeiende aandacht voor sociale inclusie.

16. Nieuw-Zeeland: Bekend om zijn sterke publieke diensten, vrede en justitie, en inzet voor de rechten van de inheemse Maori-bevolking.

17. Verenigde Staten: Beschikt over een breed netwerk van partnerschappen en initiatieven, maar kent binnenlands uitdagingen op het gebied van politieke polarisatie en sociale ongelijkheid.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Kansen

• Uitwisseling van Kennis en Best Practices: Door samen te werken met internationale partners kan JDW toegang krijgen tot een rijke bron van kennis en ervaringen die de kwaliteit van onderwijs en gemeenschapsbetrokkenheid kunnen verbeteren.

• Versterking van de Internationale Profiel: Internationale samenwerkingen kunnen het profiel van JDW versterken als een vooruitstrevende en wereldbewuste onderwijsinstelling.

• Bevordering van Diversiteit en Inclusie: Samenwerking met landen die vooroplopen in gelijkheid en inclusie biedt kansen om deze waarden verder te integreren binnen JDW.

• Duurzaamheidsinitiatieven: Door samen te werken met landen die leiden in duurzaamheidsinitiatieven kan JDW haar eigen duurzaamheidsdoelstellingen benoemen,  versnellen en versterken.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Bedreigingen

• Culturele en Politieke Verschillen: Verschillen in culturele normen en politieke systemen kunnen uitdagingen vormen in de samenwerking en vereisen zorgvuldige navigatie en respect voor diversiteit.

• Risico op Afhankelijkheid: Afhankelijkheid van internationale partners kan risico's met zich meebrengen als politieke of economische situaties veranderen.

• Beheersing van de Kwaliteit: Het waarborgen van de kwaliteit van onderwijs en projecten kan complexer zijn in een internationale context, gezien de verschillen in onderwijsnormen en -praktijken.

• Financiële en Logistieke Uitdagingen: Internationale samenwerking kan aanzienlijke financiële en logistieke uitdagingen met zich meebrengen, waaronder kosten voor reizen als voorbeeld.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Wendbaarheid JDW

• Cultuur Sensitiviteit en Flexibiliteit: JDW moet culturele sensitiviteit en flexibiliteit tonen door zich aan te passen aan en respect te tonen voor de culturen van alle leeringen en personeel en praktijken van partnerlanden.

• Strategische Planning: Een zorgvuldige planning en duidelijke afspraken over doelstellingen, verwachtingen en rollen kunnen helpen om veel van de potentiële bedreigingen te niet te doen.

• Duurzaam Partnerschap: Het opbouwen van langdurige relaties gebaseerd op wederzijds vertrouwen en respect kan helpen om de vruchten van samenwerking op lange termijn te plukken.

• Capaciteitsopbouw: Investeren van zowel JDW als de partnerinstellingen kan helpen om duurzame en effectieve samenwerkingen te waarborgen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Mijn impact  als leider

1. Ik als  leider  moet een duidelijke visie en strategische richting bieden voor internationale samenwerking, inclusief hoe deze de missie en doelstellingen van de scholengroep ondersteunt. Denk aan de wereldcampus en MYP onderwijs

2. Het bevorderen van een cultuur waarin diversiteit, openheid en inclusiviteit centraal staan, is essentieel voor het succes van de Johan de Witt Scholengroep.

3. Effectieve besluitvormingsprocessen en risicobeheerstrategieën zijn noodzakelijk om de uitdagingen en onzekerheden van internationale samenwerking aan te gaan.

4. Ik als Leider moet actief de dialoog en samenwerking zoeken met een breed scala aan stakeholders, zowel intern als extern, om steun en betrokkenheid voor  initiatieven te vergroten.

5. Het vermogen om te navigeren in een veranderende  omgeving, met de flexibiliteit om strategieën en plannen aan te passen wanneer dat nodig is.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

SDG

SDG Beschrijving Initiatieven van de Johan de Witt Scholengroep Toekomstige Doelen

1 - Geen armoede Verminderen van armoede in alle vormen. Partnerschappen met lokale organisaties om onderwijskansen te bieden aan kansarme jongeren. Uitbreiden programma voor leerlingen uit de achterstanden gebieden/ minderbedeelde families.

2 - Geen honger Beëindigen van honger, verbeteren van voedselzekerheid, en promotie van duurzame landbouw. Het aanbieden van gezonde schoolmaaltijden uit duurzame bronnen. Ontwikkelen van een educatief programma over duurzame voeding.

4 - Kwaliteitsonderwijs Verzekeren van inclusief en gelijkwaardig kwaliteitsonderwijs. Ontwikkeling van inclusieve leerprogramma's die toegankelijk zijn voor alle leerlingen . Implementeren van nieuwe technologieën voor verbeterd afstandsonderwijs.

5 - Gendergelijkheid Bereiken van gendergelijkheid en empoweren van vrouwen en meisjes. Initiëren van programma's gericht op het stimuleren van meisjes in exacte vakken Verhogen van het aantal vrouw in leidinggevende posities.

 schoolgemeenschap.

  

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Mijn team

1.  Teamleden moeten over sterke interpersoonlijke vaardigheden en culturele competenties beschikken om effectief samen te werken met internationale partners.

2.  Taalvaardigheden kunnen een belangrijke rol spelen in de communicatie/

3.  Voortdurende professionele ontwikkeling , interculturele communicatie en duurzaamheidspraktijken.

4.  Een sterke teamdynamiek zijn essentieel om succesvol samen te werken aan internationale projecten.

5. De bereidheid om nieuwe ideeën te verkennen en creatieve oplossingen te vinden voor complexe  uitdagingen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

SDG

9 - Industrie, innovatie en infrastructuur Bouwen van veerkrachtige infrastructuur, promoten van inclusieve en duurzame industrialisatie en stimuleren van innovatie. Integratie van technologie en innovatie in het curriculum. Samenwerken met tech-bedrijven voor leerling projecten en stages.

10 - Ongelijkheid verminderen Verminderen van ongelijkheid binnen en tussen landen. Programma's die culturele uitwisselingen en diversiteitsbewustzijn bevorderen. Ontwikkelen van beleid voor meer inclusiviteit binnen de schoolgemeenschap.

11 - Duurzame steden en gemeenschappen Maken van steden inclusief, veilig, veerkrachtig en duurzaam. Projecten gericht op het vergroenen van de scholengroep en omgeving. Samenwerken aan initiatieven voor duurzame mobiliteit voor studenten.

12 - Verantwoorde consumptie en productie Verzekeren van duurzame consumptie- en productiepatronen. Educatie over duurzaamheid en verantwoorde consumptie in het curriculum. Implementatie van zero-waste strategieën op school.

17 - Partnerschap om doelstellingen te bereiken Versterken van de implementatiemiddelen en revitaliseren van het wereldwijde partnerschap voor duurzame ontwikkeling. Actieve deelname in netwerken en partnerschappen voor duurzame ontwikkeling. Uitbreiden van internationale samenwerkingen voor educatieve uitwisselingen.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

vraag 2 

Geen Armoede: Kenia - Sterke gemeenschapsgebaseerde programma's om armoede aan te pakken. Implementeer gemeenschapsgebaseerde strategieën voor armoedevermindering.

2. Geen Honger: Brazilië - Agrarische innovatie en voedselzekerheidsprogramma's. Deel kennis over duurzame landbouw en voedselsystemen.

3. Goede Gezondheid en Welzijn: Canada - Geavanceerde gezondheidssystemen en publieke gezondheidseducatie. Werk samen aan programma's voor publieke gezondheidseducatie.

4. Kwaliteitsonderwijs: Finland - Leidend in onderwijsinnovatie en inclusiviteit. Wissel beste praktijken uit in onderwijsmethoden en inclusiviteit.

5. Gendergelijkheid: Zweden - Sterke focus op gendergelijkheid en vrouwenrechten. Partner in initiatieven die gendergelijkheid en empowerment bevorderen.

6. Schoon Water en Sanitatie: Singapore - Geavanceerde technologieën voor waterbehandeling en -behoud. Leer van geavanceerde waterbeheer- en sanitaire oplossingen.

7. Betaalbare en Duurzame Energie: Duitsland - Leiderschap in hernieuwbare energie en duurzaamheid. Adopteer hernieuwbare energietechnologieën en beleid.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Vraag 2 

. 8. Waardig Werk en Economische Groei: Zuid-Korea - Innovatief economisch beleid en ondersteuning voor MKB. Ontwikkel programma's voor economische groei en waardige werkgelegenheid.

• Industrie, Innovatie en Infrastructuur: Japan - Leider in technologische innovatie en

9. Verminderde Ongelijkheid: Noorwegen - Beleid voor het verminderen van ongelijkheid en sociale welzijnsprogramma's. Werk aan projecten om sociale en economische ongelijkheden te verminderen.

10. Duurzame Steden en Gemeenschappen: Denemarken - Duurzame stadsplanning en groene leefruimtes. Plan duurzame stedelijke ontwikkeling en gemeenschapsbetrokkenheid.

11. Verantwoorde Consumptie en Productie: Nederland - Circulaire economie en duurzame handelspraktijken. Implementeer circulaire economiepraktijken en duurzame consumptie.

12. Klimaatactie: Verenigd Koninkrijk - Actief in wereldwijde initiatieven tegen klimaatverandering. Neem deel aan internationale klimaatactie en beleidsontwikkeling.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vraag 2 

13. Leven in het Water: Australië - Inspanningen voor het behoud en biodiversiteit van de oceaan. Werk samen aan mariene conservatie en duurzame oceaaninitiatieven.

14. Leven op het Land: Costa Rica - Behoud van biodiversiteit en milieuvriendelijke beleidsmaatregelen. Zet je in voor landbehoud en duurzaam landbeheer.

15. Vrede, Justitie en Sterke Publieke Diensten: Nieuw-Zeeland - Toewijding aan vrede, justitie en sterke publieke diensten. Ondersteun initiatieven voor vrede, justitie en sterk bestuur.

16. Partnerschap om de Doelstellingen te Bereiken: Verenigde Staten - Breed netwerk van wereldwijde partnerschappen en initiatieven. Versterk wereldwijde partnerschappen voor duurzame ontwikkelingsdoelen.

17. infrastructuurontwikkeling. Ga aan de slag met technologie- en infrastructuurinnovatieprojecten.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.