presentatieacademica26september

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

meeste impact

De groene school in de schilderswijk 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

meeste impact

B-SCHOOL

JOHAN DE WITT SCHOLENGROEP OP WEG NAAR EEN B-SCHOOL

MET B-CORP CERTIFICAAT

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

EU market/ B-Corp

Op basis van de inhoud van het paper over de transformatie van de Johan de Witt Scholengroep naar een B-school met een B-Corp certificaat heeft paper 4 grootste impact heeft op de organisatie van de Johan de Witt Scholengroep . 

• Een strategische visie op duurzaamheid
•  Verantwoord ondernemerschap binnen het onderwijs  
• Het streven naar het B-Corp certificaat.

 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

EU market/ B-Corp

integreren van duurzame bedrijfsvoering met onderwijs zal niet alleen de interne organisatiecultuur beïnvloeden, maar ook de reputatie en het maatschappelijk belang van de Johan de Witt Scholengroep versterken. Dit paper legt een directe link tussen onderwijs en duurzaamheidsdoelen, wat aansluit bij de missie om leerlingen voor te bereiden op de uitdagingen van morgen. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

De overkoepelende verbinding

Alle vier de papers zijn met elkaar verbonden door de kernwaarden van de Johan de Witt Scholengroep: duurzaamheid, leiderschap, inclusiviteit, en wereldburgerschap. Ze dragen elk bij aan het opbouwen van een organisatie die klaar is om deze waarden te verwezenlijken. Terwijl het eerste paper de governance en financiële structuur legt, biedt het tweede een duidelijke missie en visie. Het derde paper zorgt voor de praktische toepassing door in te spelen op de behoeften van stakeholders, en het vierde paper integreert al deze elementen binnen een duurzame bedrijfsstrategie

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

visie

Een voortdurende ontwikkeling en verbetering van onderwijskwaliteit, waarbij diversiteit als kracht wordt gezien en waar een cultuur van levenslang leren wordt gestimuleerd, zowel voor leerlingen als personeel 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Ons bestaansrecht

Het bieden van onderwijs dat voldoet aan de hoge standaarden. Dit bestaansrecht wordt ondersteund door de veelzijdigheid van het onderwijsaanbod en de focus op individuele ontwikkeling binnen een veilige en plezierige respectvolle omgeving

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Etische overwegingen 

De  Johan de Witt Scholengroep stuurt  ethische vraagstukken door een balans te vinden tussen hoge  (positieve ) verwachtingen  voor alle leerlingen en het erkennen van hun unieke behoeften en achtergronden. Dit omvat een sterke nadruk op inclusiviteit, diversiteit en het scheppen van een omgeving waar iedereen zich gerespecteerd en veilig voelt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Impact op de samenleving

Door de focus op persoonlijke en maatschappelijke ontwikkeling draagt de Johan de Witt scholengroep bij aan de vorming van weloverwogen, sociaal bewuste leerlingen . Leerlingen worden voorbereid om actieve en positieve bijdragen te leveren aan een diverse en multiculturele samenleving. De scholengroep fungeert als een mini-samenleving  van de maatschappij, waar leren van en met elkaar centraal staat

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Mijn impact  als leider

• Focus: het bepalen van de focus. 

• Relationship: het opbouwen van een sterke, vertrouwelijke relaties. 

• Asking: het stellen van krachtige vragen die zelfreflectie en inzicht bevorderen.

• Messaging: het effectief communiceren van feedback en berichten die aanzetten tot actie

• Empowering: het aanmoedigen van zelfontdekking en het eigenaarschap over de ontwikkeling.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.