Computational thinking in de Engelse les

Computational thinking in de Engelse les

Leerdoel

Aan het einde van deze les begrijp je wat computational thinking is en hoe je het kunt gebruiken in de Engelse les.

Leg kort uit wat de leerlingen aan het einde van de les moeten weten en kunnen.

Wat weet jij al over het gebruik van computational thinking in de Engelse les?

Wat is computational thinking?

Computational thinking is een manier van denken waarbij problemen worden opgelost zoals een computer dat zou doen. Het gaat om het analyseren van gegevens, het herkennen van patronen en het opdelen van problemen in kleinere stukjes.

Leg uit wat computational thinking is en waarom het belangrijk is om het te gebruiken.

Waarom is computational thinking belangrijk in de Engelse les?

Computational thinking kan helpen bij het begrijpen van complexe teksten en het herkennen van patronen in taalgebruik. Ook kan het helpen bij het vertalen en begrijpen van Engelse idiomen.

Leg uit waarom het belangrijk is om computational thinking te gebruiken in de Engelse les.

Patronen herkennen

Laat de leerlingen een Engelse tekst lezen en vraag ze om patronen te herkennen in het taalgebruik. Bespreek samen welke patronen ze hebben gevonden.

Geef de leerlingen een Engelse tekst en laat ze in groepjes patronen herkennen in het taalgebruik.

Problemen opdelen

Geef de leerlingen een complexe Engelse tekst en vraag ze om deze op te delen in kleinere stukjes. Bespreek samen welke stukjes ze hebben gevonden en hoe deze bijdragen aan het begrijpen van de tekst.

Geef de leerlingen een complexe Engelse tekst en laat ze in groepjes de tekst opdelen in kleinere stukjes.

Algoritmes maken

Laat de leerlingen in groepjes algoritmes maken voor het vertalen van Engelse idiomen naar het Nederlands. Bespreek samen welke algoritmes het beste werken.

Laat de leerlingen in groepjes algoritmes maken voor het vertalen van Engelse idiomen naar het Nederlands.

Computational thinking in de praktijk

Laat de leerlingen in groepjes een Engels nieuwsartikel analyseren met behulp van computational thinking. Bespreek samen hoe computational thinking heeft geholpen bij het begrijpen van het artikel.

Geef de leerlingen een Engels nieuwsartikel en laat ze in groepjes het artikel analyseren met behulp van computational thinking.

Samenvatting

Computational thinking kan helpen bij het begrijpen van complexe Engelse teksten, het herkennen van patronen en het vertalen van Engelse idiomen. Door computational thinking toe te passen, kunnen leerlingen hun Engelse taalvaardigheid verbeteren.

Vat samen wat de leerlingen hebben geleerd en waarom het belangrijk is om computational thinking te gebruiken in de Engelse les.

Vragen

Zijn er nog vragen?

Geef leerlingen de mogelijkheid om vragen te stellen.

Opdracht

Geef de leerlingen de opdracht om thuis een Engels nieuwsartikel te lezen en deze te analyseren met behulp van computational thinking. Ze moeten hierbij minstens één patroon herkennen en de tekst opdelen in kleinere stukjes. Laat ze hier een verslag van maken.

Geef de leerlingen de opdracht om thuis een Engels nieuwsartikel te lezen en deze te analyseren met behulp van computational thinking.

Evaluatie

Evalueer de opdracht en bespreek samen wat de leerlingen hebben geleerd.

Evalueer de opdracht en bespreek samen wat de leerlingen hebben geleerd.

Bronnen

- Scratch: www.scratch.mit.edu
- Code.org: www.code.org
- Computational thinking in the classroom: www.computationalthinking.org

Geef een aantal bronnen waar de leerlingen meer informatie over computational thinking kunnen vinden.

Einde

Dit was de les over computational thinking in de Engelse les. Tot de volgende keer!

Rond de les af en bedank de leerlingen voor hun inzet.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.