Les 1: verbranding en ademhaling

1 / 36
suivant
Slide 1: Diapositive
BiologieMiddelbare schoolmavo, vwoLeerjaar 3

Cette leçon contient 36 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 1 vidéo.

time-iconLa durée de la leçon est: 70 min

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Overzicht Periode 1
  • Thema 1 en thema 2: verbranding en ademhaling en voeding en vertering
  • Benodigde lesmaterialen: boek biologie voor jou de 2/3 A VWO/Gymnasium
Week 1 leerdoel 
Week 2 leerdoel 
Verbranding in een cel en een organisme snappen
 
Je noemt bouw en functie van organen betrokken bij bloedsomloop, ademhaling en spijsvertering 
Je noemt bouw en functie van organen betrokken bij bloedsomloop ademhaling en spijsvertering. 

Je  noemt dat gezondheid en ziektes beinvloed worden door de combinatie van voeding, leefstijl, leefomgeving, infecties, aanleg en leeftijd

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Overzicht Periode 1
  • Thema 1 en thema 2: verbranding en ademhaling en voeding en vertering
  • Benodigde lesmaterialen: boek biologie voor jou de 2/3 A VWO/Gymnasium
Week 3 leerdoel 
Week 4 leerdoel 
Je benoemt de belangrijke voedingstoffen: eiwitten, vetten, koolhydraten, mineralen, vitamines en water en de belangrijke functies voor het lichaam 
Je legt de functie van enzymen in de spijsvertering uit 
je beschrijft hoe de opname, verspreiding en gebruik van voedingstoffen en zuurstof verloopt

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Overzicht Periode 1
  • Thema 1 en thema 2: verbranding en ademhaling en voeding en vertering
  • Benodigde lesmaterialen: boek biologie voor jou de 2/3 A VWO/Gymnasium
Week 5 leerdoel 
Week 6 leerdoel 
je benoemt eisen waaraan een evenwichtig voedselpakket moet voldoen en je legt uit wat de gevolgen kunnen zijn als er een niet-evenwichtig voedingspakket 
je benoemt bouw en functie van organen betrokken  bij bloedsomloop, ademhaling en spijsvertering 

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Overzicht Periode 1
  • Thema 1 en thema 2: verbranding en ademhaling en voeding en vertering
  • Benodigde lesmaterialen: boek biologie voor jou de 2/3 A VWO/Gymnasium
Week 7 leerdoel 
Week 8 leerdoel 
je benoemt bouw en functie van organen betrokken bij bloedsomloop, ademhaling en spijsvertering

je benoemt hoe de afvalstoffen het lichaam verlaten  

Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
timer
3:00

Slide 8 - Diapositive

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Schrijf in je eigen woorden wat je al weet over de volgende onderdelen en processen: longen, darmen, bloedsomloop, voedselopname, gaswisseling, transport, uitscheiding, en stofwisseling. Denk na over hoe deze bijdragen aan verbranding in een cel en aan de algehele gezondheid van een organisme.

Slide 9 - Carte mentale

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 
Probeer uit te leggen hoe de genoemde onderdelen en processen samenwerken om energie te produceren en te gebruiken in het lichaam. Hoe dragen deze systemen bij aan de groei, gezondheid en vervanging van cellen? Schrijf je ideeën op en wees voorbereid om je gedachten te delen.

Slide 10 - Carte mentale

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 
aantekeningen maken

Slide 11 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


      Leerdoelen 
Verbranding in een cel en een organisme begrijpen
We leren over hoe verbranding werkt in een cel en in een heel organisme. 
R: Je moet kunnen vertellen wat verbranding in een cel precies is, bijvoorbeeld wat er gebeurt met glucose en zuurstof.
T: Je moet kunnen uitleggen hoe het proces van verbranding werkt in verschillende situaties, zoals bij ademhalen of wanneer je iets eet.
I: Je moet begrijpen waarom verbranding zo belangrijk is voor je lichaam en hoe het ervoor zorgt dat je energie krijgt om dingen te doen.
In deze les gaan we vooral werken aan het vertellen wat verbranding is (R), uitleggen hoe het werkt in je lichaam (T), en begrijpen waarom het belangrijk is (I).

Slide 12 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
      Leerdoelen 
Bouw en functie van organen begrijpen
We leren over de bouw (hoe ze eruitzien) en de functie (wat ze doen) van de organen die betrokken zijn bij de bloedsomloop, ademhaling en spijsvertering. 
R (Reproductie): Je moet kunnen opnoemen welke organen betrokken zijn bij de bloedsomloop, ademhaling en spijsvertering en wat hun functies zijn.
T (Toepassing): Je moet kunnen uitleggen hoe deze organen samenwerken om je lichaam gezond te houden.
I (Inzicht): Je moet begrijpen waarom de functies van deze organen belangrijk zijn voor je algehele gezondheid.
Met andere woorden, je leert wat de organen doen (R), hoe ze samenwerken in je lichaam (T), en waarom ze zo belangrijk zijn (I).

Slide 13 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
      Les/leer-doelen 
R;  Je kunt in je eigen woorden het begrip stofwisseling uitleggen.
T1: je kunt uitleggen hoe een planten m.b.v. fotosynthese, energie vastleggen in glucose.
T1: je kunt uitleggen dat bij de afbraak van glucose energie vrij komt.
R:  je kunt uitleggen wat verbranding is.
R: je kunt uitleggen wat mitochondriën doen.
T1: je kunt het verband uitleggen tussen verbranding in cellen en lichamelijke activiteit.
T1: Je weet dat bij verbranding zuurstof wordt gebruikt en koolstofdioxide ontstaat.

Slide 14 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Stofwisseling
Vandaag gaan we leren over hoe ons lichaam energie krijgt en gebruikt om te groeien, gezond te blijven, en cellen te vervangen. We zullen onderzoeken hoe verschillende onderdelen en processen in het lichaam, zoals de longen, darmen, bloedsomloop, voedselopname, gaswisseling, transport, uitscheiding, en stofwisseling, samenwerken om dit mogelijk te maken.
Stofwisseling = stoffen omzetten in andere stoffen

Slide 15 - Diapositive

Wat hebben planten nog meer nodig voor fotosynthese?
Water en koolstofdioxide

Slide 16 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Fotosynthese
  •  In de groene delen energie  opgeslagen als glucose
  • Wat is glucose?
  • Waarom maakt de plant glucose?
water + koolstofdioxide + licht -> glucose + zuurstof 
Glucose is een soort suiker
De plant maakt allerlei andere stoffen uit glucose, zo ook de stoffen waar de plant uit bestaat. 

Slide 17 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Fotosynthese
Zonlicht
Koolstofdioxide
Glucose
Zuurstof
Water

Slide 18 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

+
+
+
Fotosynthese
Koolstofdioxide
Glucose
Water
Zuurstof
Licht

Slide 19 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Stofwisseling 
In ALLE organismen vindt stofwisseling plaats
beweging, warm blijven, groei en herstel
Wat zou er gebeuren als je stofwisseling stopte?
Stofwisseling is nodig om in leven te blijven. zonder stofwisseling ga je dood. Het kan zijn dat een deel van je stofwisseling niet werkt, dan heb je een stofwisselingsziekte. Dit komt vooral voor bij kinderen omdat je er niet oud mee wordt. 
voorbeelden zijn diabetes en taaislijmziekte

Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Verbranding
Glucose wordt afgebroken om energie vrij te maken
Dit noem je; verbranding
Verbranding vindt plaats     in mitochondriën



Mitochondriën zijn celorganellen die voorkomen in zowel plantaardige als dierlijke cellen.
mitochondriën = energiefabriekjes in de cel

Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Mitochondriën 
cellen die veel energie nodig hebben, hebben meer mitochondriën.
De afbraak van glucose vindt plaats in mitochondriën

Slide 22 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Fotosynthese




Plant heeft (zon)licht nodig voor fotosynthese
Fotosynthese kan alleen in de bladgroenkorrels
Foto= licht   synthese= maken

Slide 23 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Verbranding

Slide 24 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Ezelsbruggetje
Relatie tussen een mitochondrium en een bladgroenkorrel --->

Slide 25 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Verbranding in organismen
Longen =  zuurstof en koolstofdioxide 
darmen = brandstof
bloed = vervoer brandstof en zuurstof

Slide 26 - Diapositive

Vul voor jezelf aan
Substraat: is wat wordt omgezet/verwerkt in een enzym
Active centrum: waar substraat bind met enzym
reactieproduct: wat uit de reactie komt
In welke soort cellen zullen de meeste mitochondriën zitten?
A
Huidcellen
B
Oogcellen
C
Spiercellen
D
In iedere soort zitten evenveel mitochondriën

Slide 27 - Quiz

cellen die veel energie nodig hebben bevatten veel mitochondriën
Wat is de functie van mitochondriën?
A
Hier wordt glucose afgebroken zodat zuurstof vrijkomt
B
Hier wordt glucose afgebroken zodat energie vrijkomt
C
Hier wordt zuurstof afgebroken zodat energie vrijkomt
D
Hier wordt energie afgebroken zodat glucose vrij komt

Slide 28 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Wie doen er aan verbranding?
A
Alleen planten
B
Alleen dieren
C
Planten en dieren
D
Alle levende organismen

Slide 29 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Verbranding is?
A
De afbraak van CO2 in cellen
B
De productie van glucose is cellen
C
De toename van water in de cel
D
De afbraak van glucose in cellen

Slide 30 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Verbranding is ...
A
glucose + zuurstof -> koolstofdioxide + water + energie
B
koolstofdioxide + water =-> glucose + zuurstof + energie
C
koolstofdioxide + glucose + energie -> zuurstof + water
D
glucose + water + energie -> koolstofdioxide + zuurstof

Slide 31 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

maken opdrachten
maak in tweetallen de volgende opdrachten uit het boek biologie voor jou:  blz 9  tm 12 opdracht 1-2-3-4-5-6- 8-9 
blz 17 tm 20 opdracht 1 tm 10
lever de gemaakte opdrachten in via team 

Slide 32 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


lezen-Actualiteit 


Opdracht:
  • maak een korte samenvatting van het gelezen artikel

Slide 33 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

praktische opdracht
alleen uitvoeren: 
  • Pratica op blz 70  tm 73  van je boek : 
  • Verbranding bij een kaars 
  • Koolstofdioxide bij een verbrande kaars
  • noteer de gegevens in je lab verslag

Slide 34 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les
  • stofwisseling
  • glucose
  • mitochondriën
  • verbranding 
  • brandstof

Slide 35 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Afsluiting

Slide 36 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.