Bijeenkomst 5 'Welvaart verklaard'

PV2VMW Vakoverzicht Mens en wereld
'Een koffer vol Nederland'
Pabo Hogeschool Leiden, 2022-2023
Vakatelier 5 'Welvaart verklaard'
1 / 14
suivant
Slide 1: Diapositive
Mens en wereldHBOStudiejaar 2

Cette leçon contient 14 diapositives, avec diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 120 min

Éléments de cette leçon

PV2VMW Vakoverzicht Mens en wereld
'Een koffer vol Nederland'
Pabo Hogeschool Leiden, 2022-2023
Vakatelier 5 'Welvaart verklaard'

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 2 - Diapositive

Hoe staat het met de lessenserie? Vorderingen? Waar gaat het naar wens? Waar nog moeite mee? 

NB Basis van de vakdidactiek is kinderen motiveren en leren denken en verklaren middels interactieve activiteiten. Dat gaat veel verder dan een praatje bij een plaatje als leerkracht en “feitjes” kunnen reproduceren door de kinderen. Het gaat om inzicht en kunnen redeneren. Heel belangrijk voor de wereld van nu en straks, waar kennis snel verouderd kan zijn.
Voor de vakken geschiedenis en aardrijkskunde, maar ook voor identiteitsvorming is het begrijpen van je eigen omgeving heel belangrijk. Het maakt die “eigen” wereld logisch en tegelijkertijd inspirerend. Vervolgens biedt het houvast om andere zaken, die steeds verder weg zijn/waren in tijd of afstand te begrijpen.
Daarom de opdracht een koffer vol Nederland te ontwerpen: over een zelfgekozen onderwerp dat thematisch en qua locatie is afgebakend. Het verklaren van een stukje Nederland.

Op basis van de vakdidactiek...
  • Leren denken en verklaren middels interactieve activiteiten
  • Geen praatje bij een plaatje
  • Geen feitjes reproduceren
  • Inzicht en kunnen redeneren 
  • Waarom? Kennis is snel verouderd

Begrijpen van je eigen omgeving

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

aardrijkskunde 
  • waarom daar?
  • beeldvormers


  • kaarten!
  • multiperspectiviteit
  • geografisch redeneren (vierslag!): 1) waarnemen /beschrijven 2) verklaren 3) herkennen/ generaliseren 4) waarderen

geschiedenis
  • waarom toen?
  • beeldvormers


  • tijdbalk!
  • multiperspectiviteit
  • historisch redeneren: 1) hist. vragen stellen 2) contextualiseren 3) argumenteren 4) hist. begrippen hanteren
werkelijkheid/omgeving - afbeeldingen/schema's - 
tekst/geschreven woord - gesproken woord - doen
brillen:
- economisch
- sociaal
- politiek
- cultureel
- natuurlijk
- historisch

Slide 4 - Diapositive

Welke didactische concepten kennen de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis? 

Hier zie je ze op een rijtje. Bedoeling is dat jullie de concepten bewust in jullie lessen verwerken/inzetten. Gaat dat lukken?
Aardrijkskunde
  • Hoofdbeeldvormer en geografische vierslag
  • Kaarten!
  • Multiperspectiviteit (bijv. met rollenspel, spel)
  • OLG
  • Conceptmapping (oorzaak-gevolg verklaren), mysterie
  • Speurtocht
Geschiedenis
  • Oorzaak-gevolg
  • Continuïteit-verandering
  • Overeenkomst-verschil
  • Contextualiseren
  • Tijdbalk!
  • Mysterie
  • Welk woord weg
  • Interview, levenslijn, tentoonstelling, begrippen spelletjes

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Leerdoelen
Je kunt aan het einde van deze bijeenkomst ….


  • belangrijkste vakdidactische principes van de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis noemen;
  • aan de hand van concept mapping het antwoord formuleren op de vraag: 'Hoe is Nederland zo welvarend geworden?';
  •  opzet lessenserie verder uitwerken.

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Weten jullie nog? 
Mysterie oplossen via concept mapping
 
Waarom en waarvoor is het Twentekanaal aangelegd? Ofewel: Waarom worden er grote turbines voor zeeschepen in Twente gemaakt?
Historisch en geografisch redeneren…
werkvorm

Slide 7 - Diapositive

Een half uur van deze bijeenkomst nemen we tijd om (opnieuw!) de werkvorm conceptmapping te ervaren. Onderwerp is 'welvaart van Nederland'. Ook in bijeenkomst 1 al over nagedacht. De buitengewone welvaart van Nederland ga je geografisch en historisch verklaren adhv een serie begrippen en plaatjes.

NB In de eerste bijeenkomst gaven we een opdracht om via beeldvormers (afbeeldingen, teksten en tijdvakken) te verklaren waarom er grote scheepsmotoren gemaakt werden in Twente, dat 200 km van de Noordzee af ligt. De werkvorm stimuleerde oorzaak en gevolg in tijd aan elkaar te verbinden. Deze werkvorm heet concept-mapping.

Nu gaan we de vraag:
'Hoe is Nederland zo welvarend geworden?' beantwoorden.

Juist door het samen te doen, moet je argumenten uitwisselen, waardoor het redeneren versterkt wordt. Het is een voorbeeld welke jullie allemaal voor jullie eigen lessenserie en onderwerp zouden kunnen toepassen.

Aan de slag ...
Hoe is Nederland zo welvarend geworden?

Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Verklaar de welvaart historisch en geografisch
Maak een pijldiagram met de begrippen:

klimaat - VOC - industrie - welvaart - diensten - handel - landbouw - bodem - klimaat - wetenschappelijke revolutie - migratie - delfstoffen - rijksinkomsten - BNP (bruto nationaal product) - industriële revolutie - onderwijs - beleg van Antwerpen

Slide 9 - Diapositive

De opdracht (knipblad en instructie) krijgen jullie op papier uitgereikt. Het is belangrijk dat jullie eerst alle eerdere “leerpaden” actief hebben “gemaakt/gevolgd”.

Verbanden leggen
  • het begin… van OERknal naar de huidige positie van NL op de wereldbol
  • delfstoffen: een rijke schat!?
  • homo sapiens: de cognitieve en agrarische revolutie
  • “huidige” klimaat in Nederland qua neerslag, zon en wind (grofweg sinds eerste mens in NL)
  • de wetenschappelijke en industriële revolutie
  • de Nederlandse bodem en landschap vanaf de op één na laatste ijstijd tot nu
  • migratie door de eeuwen heen
  • bevolking en bestaansmiddelen: hoe verdienden mensen van toen tot nu hun brood en geld
  • tv en computers: welvaartsmetaforen voor …

Slide 10 - Diapositive

Antwoorden met studenten bespreken
aardrijkskunde 
  • waarom daar?
  • beeldvormers


  • kaarten!
  • multiperspectiviteit
  • geografisch redeneren: 1) waarnemen /beschrijven 2) verklaren 3) herkennen/ generaliseren 4) waarderen

geschiedenis
  • waarom toen?
  • beeldvormers


  • tijdbalk!
  • multiperspectiviteit
  • historisch redeneren: 1) hist. vragen stellen 2) contextualiseren 3) argumenteren 4) hist. begrippen hanteren
werkelijkheid/omgeving - afbeeldingen/schema's - 
tekst/geschreven woord - gesproken woord - doen
brillen:
- economisch
- sociaal
- politiek
- cultureel
- natuurlijk
- historisch

Slide 11 - Diapositive

Welke concepten zaten in de opdracht 'verstopt'?
Les 6: nieuwe feedback ronde
Presenteer je:
Hoofdoel(en)
Lesdoelen op leerkrachtniveau
Lessen + verwerking (historisch en geografisch redeneren)

Slide 12 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

WAT GA JE TER VOORBEREIDING OP DE VOLGENDE LES DOEN?



    • Controleer de opdrachtkaart en het beoordelingsformulier!!
    • Begin aan de handleiding 
    • Selecteer de beeldvormers (min. 32 - lijst)
    Verwerking & voorbereiding

    Slide 13 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Aan de slag ...

    Slide 14 - Diapositive

    In laatste deel van de les gaan de studenten zelfstandig aan de slag met het ontwerpen van het beroepsproduct.