Ne 2425 - K1 - H3.1 Vragen stellen

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Welkom in periode 2

Bij het vak Nederlands werken we aan/met:

- NUMO

- leesvaardigheid 

- schrijfvaardigheid

- spreekvaardigheid

- kijk- en luistervaardigheid

- fictie

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern lesboek, Chromebook, leesboek, schrift en pen

Periodeplanner 2

Periodeplanner 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Plattegrond HK1A  lokaal H114

Plattegrond HK1A  lokaal H114

Plattegrond HK1A  lokaal H112

Startklaar

Telefoon in je Zakkie, Zakkie in je tas!​

Jas uit + spullen op tafel: Chromebook, lesboek, JdW-map en etui.​

NUMO Nederlands maken.​

Huiswerk bespreken/les starten.

Deze week - les 3.1

Deze LessonUp hoort bij: 

Kern H3 les 1: spreken --> vragen stellen

Wat hebben we al geleerd?

Meervoudsvormen

Leestekst met woordenboek

Schrijven in stappen

Hoofdletters

Spreken

Les 3.1 - Vragen stellen

Lesdoel: 

Je leert hoe je in een gesprek kunt doorvragen over de herkomst van namen.

1. Ik zeg mijn naam en verder niet zoveel.
2. Ik vertel meteen veel over mijzelf, onze school en klas.
3. Ik ben vooral nieuwsgierig en stel vragen.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

We kijken samen naar voorbeeldgesprek op blz. 61

en bespreken opdracht 3 en 4.

Daarna lezen we de uitleg (Belangrijk) op blz. 61.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Begrippen uit deze les

gesloten vragen

ja/nee-vragen

keuze-vragen

open vragen 

hoe, wat, waarom, wie, waar

Woorden uit deze les

verantwoordelijk: met de verplichting iets te verantwoorden

uiteindelijk: helemaal aan het einde

zorgvuldig: met zorg, met aandacht en voorzichtig; nauwkeurig

vergroten: groter maken (iemand of iets vergroot iets)

nagaan: onderzoeken; checken

Wat te doen

- Doe je boek open: blz 60-61

- Lees Belangrijk

- Samen maken (mondeling): 1 t/m 4, blz. 60

- Zelfstandig werken: 5 t/m 11, blz. 60 t/m 62

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Noem een verschil tussen open en gesloten vragen.

Fictieopdracht periode 2 (deze hangt ook in Teams)

FICTIE: LEKKER EVEN LEZEN

Pak nu je leesboek. Denk tijdens het lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van 

deze periode inleveren bij dit leesboek?")

Leesmoment

Ssssst...

Welk cijfer geef je jouw inzet voor deze week?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Exit ticket: wat weet je nog
over "alinea's en tussenkopjes"?

Exit ticket: kun je voorbeelden noemen van zelfstandig naamwoorden, met het goede lidwoord?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.