Opbouw van een langere informatieve tekst

Opbouw van een langere informatieve tekst

Leerdoelen

• Aan het einde van de les kun je een pakkende inleiding voor een informatieve tekst schrijven
• Aan het einde van de les weet je hoe je een middenstuk voor een informatieve tekst opbouwt
• Aan het einde van de les kun je een passend slot voor een informatieve tekst schrijven
• Aan het einde van de les ben je in staat om de principes uit de Basiscursus toe te passen bij het schrijven van informatieve teksten

Wat weet je al over de opbouw van een informatieve tekst?

Het belang van een pakkende inleiding

• Inleiding interesseert lezers voor het onderwerp
  
  
• Moet de aandacht trekken
  
  
• Bevat vaak een haakje, anekdote of vraag

De opbouw van een middenstuk

• Logische volgorde van deelonderwerpen
  bijvoorbeeld: eerst de voordelen en dan de nadelen
  
  
• Behandelt verschillende deelonderwerpen
  
  
• Gebruik van alinea's, witregels en tussenkoppen

Het schrijven van een passend slot

• Past bij de opbouw van het middenstuk
  
  
• Kan een samenvatting, toekomstverwachting, tip of advies bevatten

Het toepassen van de principes uit de Basiscursus

• Vertellen van gevonden informatie in eigen woorden
  
  
• Beantwoorden van de 5w+h-vragen

Definitielijst

• Inleiding: Het eerste deel van de tekst dat de lezer interesseert voor het onderwerp
• Middenstuk: Het deel van de tekst dat de verschillende deelonderwerpen behandelt in een logische volgorde
• Slot: Het laatste deel van de tekst dat past bij de opbouw van het middenstuk en een samenvatting, toekomstverwachting, tip of advies kan bevatten
• Basiscursus: Een set van principes die toegepast moeten worden bij het schrijven van informatieve teksten

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.