Autisme binnen het mbo onderwijs

• basiszorg
• MBO
• Studiejaar 2

Kennisdeling

Ellen Jöbses

Datum: 18 juni 2020

Module: onderzoekende leraar

Opleiding: Leraar gezondheidzorg en welzijn

Tijdsduur: 30 - 45 minuten

Individuele begeleiding bij studenten met ASS:

Mission Impossible?

Opbouw kennisdeling

- Voorkennis

- Doelen en visie  

- Aanleiding onderzoek 

- Procesbeschrijving en theorie

- Aan de slag met oplossingsgerichte vragen 

- Afronden 

Wat betekent autisme in het mbo
voor jou?

            Context van het onderzoek                       

Opleiding Helpende Zorg en Welzijn (HZW)

Niveau 2

Locatie Maastricht 

Mentoren van team HZW > gericht op de indivuele begeleiding.

Doel van het praktijkonderzoek

In kaart brengen van: 

                                 - inzichten

                                 - kennis

                                 - handvatten 

Die een mentor (HZW) nodig heeft of moet bezitten om een student met ASS te kunnen begeleiden

Aanleiding onderzoek   

- Intervisie moment 

Intervisie moment

Sparren met collega's

Mindmapping

Enquête 

Interviews 

Hoofdvraag:

Wat heeft een docent, opleiding Helpende Zorg en Welzijn, in de rol van mentor, nodig om ondersteuning en begeleiding te kunnen bieden aan een student met een autismespectrumstoornis (ASS)?

Mentor > individuele begeleiding

Mijn visie

Het toepassen van aangepaste communicatie en vraaggericht werken creeert een veilig leerklimaat .

Piramide van Maslow 

     Beheersmatig werken versus vraaggericht werken

Theorie

Ruim 1% van de Nederlandse bevolking heeft autisme. De DSM-5 (handboek van psychiatrische aandoeningen) spreekt nog maar van één autisme-diagnose: de ‘autismespectrumstoornis’ (ASS) (NVA, z.d.).

Gemiddeld één op de twaalf studenten binnen het mbo heeft te kampen met ernstige emotionele, leer- en of gedragsproblemen als gevolg van psychiatrische stoornis (Janssen & Van Lierop, 2006). 

De meest voorkomende vormen van autisme binnen het mbo-onderwijs zijn PDD-NOS en het Syndroom van Asperger (Janssen & Van Lierop, 2006). 

Theorie

Wil een student zich prettig kunnen voelen in de schoolomgeving, dan moet in zijn basisbehoeften worden voorzien. Er worden drie basisbehoeften onderscheiden: competentie, relatie en autonomie (Geerts & Kralingen, 2018).

De mentor is verantwoordelijk voor de zorgstudent en heeft een belangrijke signalerende rol in de begeleiding van de student.

Volgens Vries (2014) moet er door docenten meer handelingsgericht gewerkt worden, hiertoe behoort onder andere: ‘het centraal zetten van de onderwijsbehoeften van de studenten, uitgaan van kansen en positieve aspecten van de student.