2 vwo - week 12 [herhalingsweek]

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre B

Ta trousse

Ton cahier

Zakkie avec ton téléphone dedans

Connectez-vous sur LessonUp!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

      Leerdoelen

1. Ik kan vertellen waar het verhaal « Au Secours ! » over gaat en welke personnages er voorkomen in het boek.
2. Ik kan vertellen over mijn familie.
3. Ik kan de geleerde woordenschat en grammatica toepassen tijdens het spreken en schrijven.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Terugblik

Je hebt geleerd voor het proefwerk Frans. Jullie wilden nog extra oefenen met de volgende onderwerpen:

Ontkenningen [chapitre 5 bron D]

Vragen stellen [chapitre 5 bron H]

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Nommez deux mots qui ont un lien avec:

l'hôpital

Nommez deux mots qui ont un lien avec:

le sport

Écris le mot indiqué à l'image:

Écris le mot indiqué à l'image:

Écris le mot indiqué à l'image:

Écris le mot indiqué à l'image:

Écris le mot indiqué à l'image:

Sleep de juiste vertalingen van de ontkenningen naar elkaar toe. Sleep blauw naar rood!

niet/geen

nooit

niet meer

nog niet

niets

ne ... rien

ne ... pas encore

ne ... pas

ne ... jamais

ne ... plus

Bron I - la négation - de ontkenning 

De ontkenningen:

niet, geen       = ne ...... pas

niet meer       = ne ...... plus

nooit                = ne ...... jamais

niets                 = ne .... rien

nog niet          = ne ...... pas encore

• Op de puntjes komt het eerste werkwoord van de zin.

• Begint het werkwoord met een klinker of h? Dan schrijf je n' in plaats van ne!

Bron I - la négation - de ontkenning 

Je vais manger des frites ce soir.

(geen) = ne .. pas

werkwoord = vais manger

Neem het eerste werkwoord!

Je ne vais pas manger de frites ce soir.

• Als er twee werkwoorden in de zin staan, neem je het eerste werkwoord.

• Na een ontkenning vervalt het lidwoord en vervang je deze door 'de'. 

Transforme la phrase à la forme négative.

Je vais au médécin. (nooit)

Transforme la phrase à la forme négative.

Je suis tombé pendant le cours d'EPS. (nooit)

Transforme la phrase à la forme négative.

J'aime boire du coca pendant le dîner. (niet)

Réponds négativement aux questions.

Tu manges de la viande?
Non, .. (niet)

Réponds négativement aux questions.

Tu as fini les exercices de maths?
Non, ... (nog niet)

Réponds négativement aux questions.

Tu es encore à l'école?
Non, .. (niet meer)

Sleep de juiste vraagwoorden naar de juiste gegevens. Sleep blauw naar rood!

C'est mon ami, Max.

J'ai mal à la gorge.

Parce que j'aime les animaux.

Je viens à l'école en bus.

J'ai quatre soeurs.

C'est le jeudi.

J'habite à Lille.

combien

comment

qui

qu'est-ce que

pourquoi

quand

où

Tu parles français.

Il y a trois manières pour en faire une phrase interrogative:

1. De zin blijft hetzelfde, je zet er alleen een vraagteken achter en je verandert je toon: tu parles français?
2. Inversie: je draait de persoonsvorm en het onderwerp om en je zet er een streepje tussen: parles-tu français?
3. Je zet 'est-ce que' voor de zin: est-ce que tu parles français?

Welk vraagwoord ontbreekt in de zin:

...... tu fais ce week-end?
- Je vais faire du shopping avec mes amies.

Welk vraagwoord ontbreekt in de zin:

..... tu es végétarien?
- Parce que j'aime les animaux!

Welk vraagwoord ontbreekt in de zin:

..... est-ce que tu vas au médécin?
- Demain à 2 heures.

Welk vraagwoord ontbreekt in de zin:

.... de fois est-ce que tu fais le sport?
- Ça dépend, environ 3 à 4 fois par semaine.

Pose 3 questions sur la santé!

Faites ensemble un résumé de vos réponses

Écris sur ta famille:

- combien de frères/soeurs;

- leurs âges;

- le caractère d'un frère/soeur;

- votre activité préférée à faire ensemble;

- animal domestique;

Exemple:

Dans ma famille, nous sommes cinq : mes parents, mon frère, ma sœur et moi. Mon frère a 18 ans et ma soeur a 10 ans. Mon frère est très drôle, mais parfois aussi pénible. Nous avons aussi un chien qui s’appelle Max. Il est très mignon! Il aime jouer dans le jardin.

Au travail

Grandes Lignes: 

• Slim stampen
• Oefentoets H5 (luisteropdracht overslaan als je geen oortjes hebt)

Aide: livre A et B

Fini? Pratique sur Quizlet

Jusqu'au fin de cours

Quizlet: cliquez ici

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Phrases-clés C

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Chapitre 3

Les réponses

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Chapitre 3

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Écouter

Exercice 27b page 34

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Phrases-clés G

page 34-35

Damian

Nicolas

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Phrases-clés G

page 34-35

Damian

Nicolas

• Werk in tweetallen. Kies een rol (Damian of Nicolas).
• Geef antwoord op de vier vragen uit de phrases-clés G namens Damian of Nicolas. Gebruik de informatie uit het plaatje. 
• Schrijf het gesprekje uit: vraag en antwoord.
• Oefen de gesprekken in tweetallen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Exemple

Tu es en bonne santé?	Non, je ne suis pas en forme.
Tu fais du sport?	Non, je ne fais pas de sport.
Qu'est-ce que tu aimes faire?	Au lieu de sport, je préfère jouer à la console jusqu’à deux heures du matin.
Est-ce que tu manges bien?	Non, je mange beaucoup de pizzas. Et j’aime le coca.

Damian

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Au travail

Lire F: ex. 23, 24, 25, 26 page 30-33

Individuellement

Aide: vocabulaire F page 41

Fini? Apprends vocabulaire F page 41

20 minutes

Quizlet: cliquez ici

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Chapitre 4

Lees hoofdstuk 4 en beantwoord de vragen van hoofdstuk 4 op blz. 25 in je schrift in twee- of drietallen.

20 minutes

Klaar? Oefen vocabulaire A-B-E-F op quizlet.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Slim Stampen

1. Ga naar SomToday -> Leermiddelen -> Grandes Lignes.
2. Selecteer het boek.
3.  Klik rechts op ''Geplande Taken''
4. Klik op ''Toetsweek 1''
5. Oefen grammaire D en H (chapitre 6)
   Klik op D: overhoren (helemaal onderaan - let op: chapitre 6!);
6. Klaar?
   Klik op H: overhoren

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aperçu

1. Être en forme

2. Malade

3. Repose-toi bien

4. Rater

5. Avoir peur

6. Facile

7. Sûr(e)

8. Fais attention

9. C’est mieux

10. Bouger 

1. le corps 
   
2. la gorge 
   
3. le ventre 
   
4. le dos 
   
5. la main 
   
6. la jambe 
   
7. le pied 
   
8. le doigt 
   
9. l’oreille v 
   
10. les yeux m mv 
    
11. partout 
    
12. guérir

A

B

1. Les potes
   
2. Le/la meilleur(e)
   
3. Rentrer
   
4. Se relaxer
   
5. J’ai froid
   
6. La grippe
   
7. J’espère
   
8. L’endroit
   
9. Faire du patinage
   
10. Faire de la natation
    
11. Faire du cheval
    
12. Faire du foot 

E

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vocabulaire A

Apprenez les mots du vocabulaire A, écris ces mots dans ton cahier!

1. Être en forme

2. Malade

3. Repose-toi bien

4. Rater

5. Avoir peur

6. Facile

7. Sûr(e)

8. Fais attention

9. C’est mieux

10. Bouger 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Vocabulaire B

Apprenez les mots du vocabulaire B, écris ces mots dans ton cahier!

1. le corps
   
2. la gorge
   
3. le ventre
   
4. le dos
   
5. la main
   
6. la jambe
   
7. le pied
   
8. le doigt
   
9. l’oreille v
   
10. les yeux m mv
    
11. partout
    
12. guérir

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Exit ticket

    Begrippen uit deze les

Exit ticket