H1 Op zoek naar het verleden

• Geschiedenis
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 1

Leerdoelen

Aan het eind van deze les...

...kent de begrippen geschiedenis. (R)

...weet je waarom kennis van het verleden belangrijk is. (T1)

Wat is wat?

Dikgedrukt = een begrip

schuin = moeilijk woord

uitleg van begrip

Hierin staat de uitleg van het begrip. Schrijf het begrip en de betekenis op in je schrift.

uitleg van moeilijk woord

Hierin staat de uitleg van het moeilijke woord. Schrijf het op in je schrift.

uitleg

Hierin staat de uitleg over een bepaald onderwerp.

Vertel over het voorwerp dat je hebt meegenomen

blz. 8A

geschiedenis

Dat wat er gebeurd is in het verleden. 

blz. 8B

geschiedenis

Dat wat er gebeurd is in het verleden. 

blz. 10C

geschiedenis

Dat wat er gebeurd is in het verleden. 

blz. 10C

geschiedenis

Dat wat er gebeurd is in het verleden. 

ZELFSTANDIG WERKEN

Ga aan het werk met:

• Mk vraag 1, 6ac en 8.
• Lr begrip geschiedenis. 

Wat is wat?

Dikgedrukt = een begrip

schuin = moeilijk woord

uitleg van begrip

Hierin staat de uitleg van het begrip. Schrijf het begrip en de betekenis op in je schrift.

uitleg van moeilijk woord

Hierin staat de uitleg van het moeilijke woord. Schrijf het op in je schrift.

uitleg

Hierin staat de uitleg over een bepaald onderwerp.

Op de bron

Blz. X

Directe en indirecte bronnen

Een directe bron geeft rechtstreeks informatie over gebeurtenissen en personen uit het verleden. 

Een indirecte bron is gemaakt door iemand die niet bij de gebeurtenis was, maar achteraf over schrijft.

indirecte bron

Een bron die is gemaakt door iemand die niet bij de gebeurtenis was, maar er later over schrijft. 

directe bron

Een bron die is gemaakt door iemand die bij de gebeurtenis was, een ooggetuige.

Kinderen leren wassen op school, rond 1930. Vraag: is deze foto een bron (ja, want je kunt er iets uit leren over het verleden)? Vraag: wat leer je er dan van (in 1930 leerden kinderen op school wassen)? Vraag: leerden alle kinderen op school wassen? Of: werd er op alle scholen wasles gegeven? Leerlingen zullen antwoorden dat ze dat niet weten. Vraag: wat is er nodig om dat wél te weten te komen (meer bronnen)? Concludeer dat een historicus als het kan altijd gebruik maakt van meerdere bronnen. Want je weet nooit of een bron wel representatieve informatie geeft is, of juist afwijkt van de norm. 

De foto van de wasles is een directe bron over scholen rond 1930. Laat de leerlingen dat uitleggen.

Vertel dat het een afbeelding is uit de dertiende eeuw, over een gevecht dat vijfhonderd jaar eerder was gevoerd. Vraag de leerlingen: is deze afbeelding een directe bron van dat gevecht, of een indirecte bron? Als dat duidelijk is, maakt u het moeilijker: wat als je onderzoek doet naar de veertiende eeuw. Is de afbeelding dan een directe bron, of een indirecte bron? Een bron kan dus zowel een directe bron als een indirecte bron zijn, afhankelijk van het onderzoek.

Oefen nog wat met directe en indirecte bronnen. Laat een directe bron bedenken over ridders in de Middeleeuwen. Een directe bron over de Tweede Wereldoorlog. En wat is het Feniks-boek eigenlijk: een directe of een indirecte bron?

Laat de dagboekpagina voorlezen. Is dit een historische bron? Waarom wel of niet? En nog een keer: je doet onderzoek naar kinderen in de jaren zestig van de twintigste eeuw (of: scholen in de twintigste eeuw). Is dit een directe, of een indirecte bron?

Maak onderscheid tussen geschreven bronnen en ongeschreven bronnen. In welke categorie valt de dagboekpagina? En de tekening en de foto van de vorige dia? Vraag de leerlingen meer voorbeelden te bedenken van geschreven en, daarna, ongeschreven bronnen.

Ga naar de rechter afbeelding. Dat deze munten, die ongeveer tweeduizend jaar oud zijn, historische bronnen zijn, zal duidelijk zijn. Laat leerlingen bedenken wat je ervan kunt leren (bijvoorbeeld: dat er tweeduizend jaar geleden met geld betaald werd, welke metalen men gebruikte, maar ook: wie keizer was). En dan de hamvraag: zijn de munten geschreven bronnen, of ongeschreven bronnen?

Leg uit: iedere 'oude' tekst, hoe kort ook, is een geschreven bron. Dus de letters en woorden op de munten zijn geschreven bronnen. Maar de beeltenis van de keizer is een ongeschreven bron. Het metaal en de wijze waarop dat gegoten is, ook. Deze munten zijn dus geschreven en ongeschreven bron ineen.

Wat is een directe bron?

1. Een bron die in een bepaalde tijd is gemaakt.
2. Een bron die nu wordt gemaakt.
3. Een bron die niet is gemaakt.
4. Een bron die gisteren is gemaakt.

Wat is een indirecte bron?

1. Een bron die in een bepaalde tijd is gemaakt.
2. Een bron die nu wordt gemaakt.
3. Een bron die niet is gemaakt.
4. Een bron die gisteren is gemaakt.

Wat is het verschil tussen een directe en indirecte bron?

Op zoek naar het verleden

Geschiedenis - BK 1

Klaar voor de start?

Maak de goede combinaties tussen begrip en betekenis.

1. Geschiedenis	A. Tijd in de geschiedenis waarvan we alleen ongeschreven bronnen hebben.
2. Archeoloog	B. Iets waardoor je iets te weten kan komen over de geschiedenis.
3. Historicus	C. Persoon die in de grond zoekt naar sporen uit het verleden.
4. Bron	D. Persoon die de geschiedenis bestudeerd en onderzoekt.
5. Prehistorie	E. Dat wat er gebeurd is in het verleden. Hiervan hebben we geschreven en ongeschreven bronnen.

1E, 2C, 3D, 4B, 5A.

Klaar voor de start?

1. Hoe onderzoekt een archeoloog het verleden?
   
2. Hoe onderzoekt een historicus het verleden?
3. Wat is het verschil tussen geschreven en ongeschreven bronnen?
4. Waarom is leren over het verleden belangrijk? 

Leerdoelen

Aan het eind van deze les...

...kent de begrippen geschiedenis, historicus, bron, prehistorie en archeoloog. (R)

...weet je waarom kennis van het verleden belangrijk is. (T1)

...je weet hoe een archeoloog en een historicus het verleden onderzoeken. (T1)

...je kunt het verschil tussen geschreven en ongeschreven bronnen benoemen. (T1/T2)

...je kunt benoemen hoe tijd gemeten wordt. (T1)

De tijd 

Heel lang hadden mensen geen klokken. Hoe meer mensen met elkaar gingen samenwerken, hoe belangrijker het meten van tijd werd. 

Oudst bekende zonnewijzer in Utrecht (1463)

De tijd

De tijd kan je ook meten in dagen, maanden, seizoenen en jaren. Daarvoor gebruiken wij een kalender.

Onze kalender is bedacht door de Romeinen. Andere volkeren hebben ook andere kalenders bedacht. 

Een kalender uit 1492 van volken in Midden-Amerika. In het midden zie je de zonnegod en op de buitenste ring de jaren.

De tijd

Niet alle mensen op de wereld gebruiken dezelfde jaartelling.

jaartelling

Manier waarop mensen de jaren tellen

Wat is een jaartelling?

1. De manier waarop mensen schrijven.
2. De manier waarop mensen jaren tellen.
3. De manier waarop mensen periodes tellen.
4. De manier waarop mensen sporen zoeken.

Islamitische jaartelling	vanaf 622 n.Chr.	Jaar waarin de profeet Mohammed van Mekka naar Medina verhuisde.
Joodse jaartelling	vanaf 3761 v. Chr.	Schepping van de wereld.
Thaise/boeddhistische jaartelling	vanaf 543 v.Chr.	Geboorte van Boeddha
Ethiopische jaartelling	vanaf 8 n.Chr.	Kerk gelooft dat Jezus in 8 n.Chr. is geboren.
Chinese jaartelling	2697 v.Chr.	Kroning van de eerste koning.
Japanse jaartelling	Meiji (begon in 1868) Taisho (begon in 1912) Showa (begon in 1926) Heisei (begon in 1989) Reiwa (begon 1 mei 2019)	Vanaf troonsbestijging van de keizer.

De tijd

Tijd houdt niet op bij een bepaald punt en begint dan weer ergens anders...

Tijd loopt door. 

Tijd kunnen we verdelen in stukjes van 100 jaar: een eeuw. 

eeuw

Periode van 100 jaar.

Hoe lang duurt een eeuw?

1. 10 jaar
2. 50 jaar
3. 100 jaar
4. 500 jaar

tijdvak

Periode uit de geschiedenis.

Begrippen uit deze les

• archeoloog
• bron
• eeuw
• geschiedenis
• historicus
• historie
• jaartelling
• prehistorie
• tijdvak

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

Stel 1 vraag over de lesstof die je niet goed hebt begrepen.