OP1 BLOK 4 WG1-Inleiding en fase 1

• Verpleegkunde
• HBO
• Studiejaar 1

Afronden van de les > Deze sheet geeft de Klinisch Redeneer cirkel weer die in E-college nr 1 is besproken door paulien van Antwerpen.

Daarmee wordt het verband zichtbaar tussen KR en EBP informed werken.
Attendeer de studenten erop dat alle NANDA NOC NIC classeficaties waar zij de komende werkroepen mee aan de slag gaan Evidence based zijn!! 

Cirkel van methodisch verpleegkundig proces om tot actie te komen bij de zorgvrager (zie E-college klinisch redeneren 1-2-3)

korte toelichting geven op wat nog komen gaat >

Cyclisch proces van: Risico-inschatting / vroegsignalering (verwijs naar de eerder gemaakte werkgroepen in week 1 en2 en 3 JGZ) / probleemherkenning / interventies (EB) / monitoring.In jaar 1 en 2 richten we ons onderwijs vooral op dit niveau van klinisch redeneren -> immers -> stage wordt ingezet op ZelCom niveau 1 = laagcomplexe situatie en een lage zelfstandigheid.In jaar 3 en 4 wordt de stap verder uitgebreid met aanvullende klinisch onderzoek / klinisch beleid / klinisch verloop (Pro_Active nursing M. Bakker). Hierdoor kunnen stagiaires Klinisch Redeneren op ZelCom niveau 3 en 4 = hoog complex en hoog zelfstandig

In de volgende sheet kun je het formsformulier activeren en in beeld plaatsen. Studenten hebben deze opdracht vooraf moeten doen (zelfstudie) als meerderheid dit neit gedaan heeft dan wel benoemen dat dit belangrijk is!!

In de pauze kan de docent de gegevens van het FORMSFORMULIER erbij pakken en de studenten vragen om 1 van hun persoonlijke leerdoelen m.b.t. het kritisch denken te posten in de LessonUp je kunt de studenten opdelen in breakoutrooms (per klas) in samenwerkingsruimtes in het kanaal.

Bespreek de volgende vragen;1) Waarom is kritisch denken belangrijk voor het kunnen oplossen van problemen en het nemen van besluiten?2) Kun je een voorbeeld geven van een probleem uit je eigen leven en de invloed die iemand (je ouders, je vrienden, je docenten) hebben gehad bij het oplossen van jouw probleem? Wat vond je fijn wat vond je irritant?3) Neem jij graag zelf een besluit of laat je de besluitvorming liever over aan een ander? En als die ander voor jou tot een besluit komt . . . waar moet dat proces en die ander dan precies aan voldoen?

LEERVRAAG
Je hebt de literatuur en e-college gelezen of bekeken.
WAT zou je vandaag willen bespreken?

Bespreek eventuele vragen over het E-college in de groep. E-college Klinisch redeneren Nr.1: De Kennismaking door Paulien van AntwerpenOpdracht studenten = Maak aantekeningen bij het kijken en neem de leervragen mee naar de werkgroepVertel aan de studenten dat er Kennisclips op Cumlaude staan.Deze kennisclips zijn gemaakt door Dalila Oudel zij is afgestudeerd als hbo-V verpleegkundige en heeft voor haar afstudeerstage de kennisclip Eerste hulp bij ICF gemaakt. Op verzoek heeft zij vervolgens de andere kennisclips voor onze kennislijn gemaakt.Vertel de studenten dat deze klips regelmatig ingezet zullen gaan worden zodat de boodschap langzaam maar zeker kan overkomen. Studenten kunnen ook altijd meerdere keren naar een kennisklip maar ook naar een e-college kijken!!Vertel dat in Cumlaude het mapje Klinisch Redeneren staat bij IEDERE Kennislijn OP1 en OP2 en OP3 en OP4.Ongeacht welk OP er draait kunnen zij daardoor terecht bij alle klinisch redeneer spullen van alle OP’s.Dit Cumlaude mapje is dus (aan de achterkant) verbonden met alle cursussen in Cumlaude.

welke 3 patronen kies jij?

Welke vragen zou je willen stellen als je het ICF schema aanhoudt?

Noem enkele verschillen tussen de verpleegkundige en de arts

Uniforme verpleegkundige taal

Waarom is dat belangrijk? Bekijk eerst eens het volgende filmpje...

Let erop dat dit filmpje vooral gericht is op eenduidige registratie.

Maar juist omdat we steeds meer moeten gaan registreren wordt het nog belangrijker dat we goed de verpleegkundige taal met elkaar gaan afspreken en toepassen.

Uiteraard is die eenduidigheid in taal ook belangrijk voor het uitvoeren van ons vak.

Voor het uitvoeren van ons vak moet je methodisch en kritisch kunnen denken om uiteindelijk goed verpleegkundig te kunnen klinisch redeneren.

Waarom is het belangrijk? [ samenvatting filmpje + opmaat naar belang van klinisch redeneren en kritisch denken ->

FILMPJE duurt 3 minuut 20 seconden:Dossier en zorgplannen – > verpleegkundige maakt verslag aan de hand van persoonlijke kunde en eigen smaak en doet dit in het eigen handschrift Jaren 90 ICT golf >

Multidisciplinair samenwerkenspecialiseren van het vak

Veel radartjes waar de patiënt mee te maken krijgt en dus moeten we veel registreren

Classificaties staan los van elkaar Eigen woorden van de verpleegkundige worden niet herkend = kan niet worden uitgewisseld

Gestructureerd vastleggen wordt belangrijker

Voor: Gestandaardiseerde gegevens (overdracht en onderzoek)

Eenduidig patiënt problemen > Kernset patiënt problemen zijn hierbij helpend.

Gegevens vastleggen > term kiezen uit de lijst > code komt omhoog in het systeem….lijkt zo simpel!!

Andere voordelen voor de VPK beroepsgroep zijn:- 

We gebruiken de gegevens om zorg te verbeteren- 

We kunnen uitwisselen met andere zorgverleners en patiënten- 

We kunnen financiële rapportages maken–- 

 Makkelijk onderzoek kunnen doen- Beter managen van de zorg en werkzaamheden in de zorg- Wetenschappelijk onderzoek kan sneller plaatsvinden- 

Registratielast neemt af.

Maar en dat wordt in dit filmpje niet verteld…… de verpleegkundigen hebben vooral ook hun eigen taal nodig omdat zij als zelfstandige discipline in de zorg eigen verpleegkundige diagnoses kunnen en mogen stellen bij de zorgvrager!In de vorige eeuw werkte verpleegkundigen nog veelal in opdracht van de arts (verlengde arm). Medio vorige eeuw is het beroepsprofiel van de verpleegkundige geprofessionaliseerd en wordt er gewerkt vanuit de Body of Knowledge > DAT is dus onze eigen BEROEPSTAAL

WIJ GEBRUIKEN NU DE nanda noc nic EN PROBEREN MET BEHULP VAN CHIRON DIE EENDUIDIGHEID IN TAAL TE BORGEN....EN VERHOGEN DAARMEE OOK HET KENNISKADER VAN DE ONZE STUDENTEN. 

Kernset patientproblemen (hebben ze ergens gelezen in de BN2020 document).

Op deze deelgebieden moeten wij als verpleegkundige 1 taal spreken en rapporteren.

Zelfstandig blijven nadenken en alleen op knopjes klikken als de juiste gegevens genoemd worden in een geautomatiseerd systeem.

Wat rapporteer jij?
Wat rapporteer ik?

Patient knoeit met eten en is de hele dag al sikkeneurig 

Korte Voorbereiden op werkgroep 2


Bespreek kort de volgende sheets zodat de studenten voorbereid zijn op werkgroep 2 waar we aan de slag gaan met de eerste stappen uit het verpleegkundig proces.

Maak de link met de CanMEDSrol Zorgverlener. (toetsdoel van deze werkgroep!

Deze werkgroep zal fysiek plaatsvinden op school in DUO klassen.Methodisch redeneren vindt plaats door Kritisch denken en klinisch redeneren tijdens het doorlopen van de 5 fases van het verpleegkundigproces.

We gaan per fase opdrachten aanbieden!

We bespreken deze week enkele modellen en theorieën (Classificatiesystemen) behorende bij fase 1 en beetje bij fase 2 -> 

Werkgroep 2 = Fase 1 = Anamnese fase (gegevensverzamelen) hiervoor gebruiken we GORDONs 11 gezondheidspatronen en we kunnen gebruik maken van ICF



Werkgroep 3 = Fase 2 = diagnose fase 

antwoord casus

Bij de strat of bij de Afsluiting werkgroep 1
Ff een leuk filmpje (1 minuut 37 seconden) om te lachen – maar wel een serieuze toon!!

Want klinisch redeneren verloopt methodisch en puzzelen dus ook –

> eerst de randjes vinden en dan de kleuren clusteren !!

> het is topsport en je wordt fanatiek (NK puzzelen)

> je moet er echt plezier in hebben

> en als je een stukje van de puzzel mist……dan ben je blij met dat wat je wel hebt en blijf je fanatiek om de volgende keer alle stukjes van de puzzel te vinden.!!

Vertel dat het in ons vak gaat over Verpleegkundig Klinisch RedenerenEn vertel dat er dus ook Medisch Klinisch Redeneren bestaat en dat zij dat ook zeker nodig gaan hebben > verwijs naar AFP en naar jaar 2 en 3 waar deze combinatie steeds duidelijker wordt.Maar wijs de studenten er NU op dat we VERPLEEGKUNDIG gaan leren denken en de VERPLeeGKUNDIGE TAAL gaan leren spreken.

Verpleegkundig

Methodisch Proces

Besteed aandacht aan de zelfstudieopdrachten.

Vertel in de nabespreking dat we de inhoud van de antwoorden de komende werkgroepen verder gaan uitwerken. Besteed er nu kort aandacht aan. Advies was om een groepje te maken (studiegroepje) check dit maar dit is wel lastig in de online les, dus benoem dit als een studeer advies en verwijs deze opdracht door naar de fysieke werkgroepen. Dat het dan wel heel fijn is als je een groepje hebt of een duo-maatje hebt!!


TABEL 1.2 moeten ze goed kennen en wordt zowel in Tabel als in een cirkel aangeboden!!

Hier gaan we de komende weken samen mee aan de slag!! 

Vraag na of de studenten deze methodiek kunnen volgen?
Let op dat je nu niet meteen de diepte in gaat.
Nu alleen nog maar verzamelen van feiten en wegwijs in de opbouw van de literatuur bewerkstelligen!! 

Nabespreking FORMS Formulier vindt plaats in de werkgroep opdracht 1

Dit is een zelfstudieopdracht!

Besteed aandacht aan de zelfstudieopdrachten.

Vertel in de nabespreking dat we de inhoud van de antwoorden de komende werkgroepen verder gaan uitwerken. Besteed er nu kort aandacht aan. Advies was om een groepje te maken (studiegroepje) check dit maar dit is wel lastig in de online les, dus benoem dit als een studeer advies en verwijs deze opdracht door naar de fysieke werkgroepen. Dat het dan wel heel fijn is als je een groepje hebt of een duo-maatje hebt!!

Noteer de kern van de 5 fasen van het verpleegkundig procesGebruik hoofdstuk 1.4.5 t/m 1.4.7 uit Wilkinson et al (2020).

Antwoord = 

Kern =

Wat is de huidige gezondheidstoestand?

Wat is de wenselijke gezondheidstoestand?

Hoe kan IK de zorgvrager helpen?

Heeft het geholpen?

Welk lesdoel roept nog vragen op?

Begrijpt de relatie tussen klinisch redeneren en kritisch denken binnen het verpleegkundig proces

Begrijpt wat een onderzoekende houding (EBP) binnen het verpleegkundig proces in

Begrijpt het belang van methodisch denken in het omgaan met de zorgvrager

Kan de CanMEDsrol Zorgverlener plaatsen bij de vaardigheid Klinisch Redeneren

Begint de samenhang tussen de fases van het verpleegkundig proces te begrijpen.

Alle lesdoelen roepen nog vragen op

Geen enkele lesdoel roept nog vragen op

Voorbereiding voor werkgroep 2

- Vul Formsformulier Kritisch denken in
- Vul Formsformulier Gordon patronen in
- Download de werkgroepopdracht

- Zorg dat je Handboek Verpleegkundige diagnosen hebt

- Maak een studiegroepje als je dat fijn vindt of werk deze week alleen

Stuur studenten weg met aandacht voor de opdracht en voorbereiding van werkgroep 2 Zelfstudieopdrachten fase 1

forms.office.com

Hoe ging het met jou tijdens deze werkgroep?

😒🙁😐🙂😃